差距

      今天晚上，我的晚自习，五班和六班。

      在五班六班上课，感觉特别的方便和亲切。主要是离办公室近，师生交往的也多！

      今天晚上的课堂任务，主要是让两班学生讨论已经学过的每一课练习册上的最后一道思考题——这样的思考题，练习册后边没有答案，杜绝了学生抄袭的可能，有助于学生思维能力的锻炼；另外，这些问题依托的是前面的课外阅读材料——这些材料有的是课文的补充，有的是延伸。这些材料毫无疑问也有助于开拓学生的视野。

      我布置了任务，让两班的学生分小组讨论解决——这是在用小组的集体智慧来解决问题。

      在讨论并总结的过程中，我发现了两班的差距:六班学生讨论得很肤浅，遇到难题马上跳过，所以在停止讨论后，学生会直接说六课，九课，十课他们不会做——放弃了呗，一点成果都没有！而五班学生却每一课都有他们的见解和讨论成果。

      譬如在说第四课的思考题——根据材料说明，自主研制轮船好还是买船好？为什么？五班的学生给出的答案是，自主研制轮船好。理由:有利于中国经济的发展和科技的进步——答案很老到，值得夸奖！六班学生的答案也是认为自主研制轮船好。但理由是:买船太花钱，会加重中国的经济负担——没有抓住材料的关键。其实材料的主干是很清晰的，中国的科学家研制出了第一艘木质轮船，然后轮船数越来越多，载重量越来越大……这说明了什么？中国的科技在发展，经济也在进步嘛。但六班学生在讨论的时候就没有注意到。材料阅读能力、思考和解决问题的能力确实是有待于提高呀！

      另外，课代表差距也很大。五班的课代表李悦在开展工作的积极主动性的方面远远要胜于六班的宋冰倩。我在六班公布了前三课思考题的答案后，想着得赶紧到五班去讲一下，要不学生该讨论烦了。但我进到五班后，却看到课代表李悦已经站在讲台上，在发动学生们回答并补充问题，并且已经说到了第八课。

      在六班，第二节是让乔迁僖公布自己的组的答案，并让其他组同学能补充的补充。

      然后，在五班的我听到了课代表宋冰倩歇斯底里维护纪律的声音:“你们不要说了呀！”期间，班长肯定没管，课代表在管却没有方法。

      这就是差距。刚开始可能非常细微，但如果不加以干预，假以时日，差距会越来越大，直到天上地下！