这个苹果该分给谁？

孔子在《论语·季民第十六》 中有言：“不患寡而患不均。”意思是，对于财物，不担心量少，而担心分配不均匀。这一点在班级分发营养餐这件事上体现特别明显。

学校每天晚自习给学生提供营养餐，有各种糕点面包，当季水果，有效保证了学生的营养供给。尤其现在特殊时期，营养餐成了学生唯一的“零食”，大家都很珍惜，每晚都在盼下课。第一节晚自习一下课，生活委员小努负责给全班分发。数量和班级人数一样时，一切都正常，但有时食堂师傅可能会错放，或多或少一两个。怎么处理这或多或少的营养餐就成了当下要解决的问题。

还记得初一刚开始的时候，学生会为这一两个水果而争得面红耳赤。现在学生懂得感恩，会把水果给值班老师吃。今天我值晚自习，班里多出一个苹果，小努主动说要把苹果洗干净给我吃，我很感动，并谢了他的好意，但我让他把这个苹果分给同学吃。

这时小努在班级大声喊道：“谁要吃苹果啊？”结果举手的学生不下十个，这时反让他处于一个尴尬的局面，这个苹果该给谁呢？是跟他关系好的朋友？还是那些活泼大胆的执意要吃的学生呢？本来是一片好意，反而让没有得到这个多余苹果的学生心里比较低落，甚至会埋怨。这就是不患寡而患不均的表现。

这时，我当着全班面问他：“你想把这个苹果分给谁呢？你是生活委员，由你决定！我接着引导他，“你认为今天哪一位同学在班级里表现特别突出，可以是行为常规，学习，对班级做贡献等方面上，你就把苹果给他，并且要当着他的面说出给他的原因，赞美他，声音要大，让全班同学都可以听到。”

小努很聪明，立马就说给小佧，他说因为小佧今天利用课余时间，主动负责把七名同学的演讲稿件输入电脑中，这种为班级服务的精神值得大家学习。当苹果给小佧的时候，孩子乐开了花，别的学生也都顿时安静下来，继续自习了。我告诉小努，这样既解决了多余营养餐的问题，也让同学间学会彼此欣赏，关心班集体。类似的问题也教会这个孩子作为班委，应如何处理突发问题，促进班级融洽，传播正能量。         

同样，当班级少发了几个苹果的时候又该怎么办呢？按照座位每次少发的都是最后一名学生，记得那个女生非常可怜的说：“老师为什么我没有香蕉？”这个时候该怎么办？如果我把我的零食给她，她只会感恩我一人，只能解一时之难，况且我不是每次都有食物，这不是长远之计，每次我都应该拿出自己的食物给孩子们吗？

对此我引导学生这样解决，比如说橘子，我们每个人分一小牙给他，那么七八个人的分享，他就能吃到一个橘子，如果是香蕉，你可以掰给它五分之一，那么四五个人的分享，他也能吃一根香蕉等等，孩子们学会了分享，学会了一同想办法解决问题，学会了感恩，班里再也不担心偶尔发错营养餐个数的问题了。

生活委员领发营养餐虽然只是一件小事，但学生在处理问题时锻炼应对突发事件的能力。而我们的教育也不仅仅在课堂上、学科中，关于生活的点点滴滴都可以作为契机，去正面引导孩子的价值观、人生观，传播正能量，这将是影响他们一生的财富。