课堂，还可以不一样！

上完分数的认识，我们级组统一跳过《图形的认识》，继续上《分数的加减法》“这连着上，多好！这教材为什么要中间穿插一个《图形的认识》？”“怕学生学计算太枯燥，想缓解一下”我总有疑问，智慧及外貌一身的红红总有答案！

既然如此，跳着上，有得不那么让学生烦躁，怎么处理呢，不能变内容，但可以变形式呀！由学生上课！就这么愉快地决定！

有了《同分母分数的加减法》做铺垫，孩子们对《异分母分数的加减法》的学习没有太大困难，就从这开始！

我提前让两孩子准备，让他们模仿老师上课，不上不知道，一下吓一跳，这要抢我两台的节奏呀！讲得头头是道！不仅讲了分母不同时要先通分计算，还回顾了怎么通分，怎么找最小公倍数，最后还提醒了看最后结果是不是最简分数，如果不是还需化简！此时应有掌声！

课堂，还可以不一样！

在学生能懂的课堂里，还要我做什么？我能给他们带来什么，怎样在原有的基础上有点收获呢？这是我备课间思考的问题。所幸，我找到了点，我告诉他们，你们把同分母通分成异分母，这种思想就叫转化，是一种重要的数学思想，希望同学们以后遇到不会的题转化成我们会的题。还找到了另一个点，同学们都说，分母是异分母说不能直接相加。有想过为什么吗？孩子们顿时疑惑，是呀，能知道为什么不能相加，但为什么呢又说不上来。“遇到难以理解的，怎么办？”“画图！”是的，画图是我们班常用的策略。“你能通过图一看出它们合起来是多少吗”“图二呢？为什么？”搭好了支架，问题就顺利解决了！

课堂，还可以不一样！ 课堂，还可以不一样！

课堂是大智慧课堂，在学习的路上！