【三下教学笔记13】不怕烂，不摆烂

第一个月做了很多关于习作的活动，目标一个，就是让孩子们写作时：不怕烂，不摆烂。

不怕烂，就是要敢于动笔，从心理上打破畏难情绪。开笔课让学生敢写，甚至敢瞎写，因为他们知道：文章是一个字一个字写出来的，好文章是一次又一次地改出来的。他们有一个写作信念：每个人有权利写出全世界最烂的文章。从这一个月的自由练笔可以看到，孩子们现在不仅不害怕写作文，开始期待我上作文课，甚至有些孩子主动练笔交给我。

不摆烂，意味着孩子们在写作中，努力去觉察自己的内心感受，努力去捕捉脑海画面，努力将所见所闻所思所感变成文字自由流畅地表达出来。他们还有一个信念：只要一直写一直写，一定会写出天底下最好的文章。看着每周写作银行的数字攀升，就知道孩子们在努力地去写。

本周开始在课堂里师生共写，定时五分钟，他们在本子上自由写，我在黑板上写。五分钟到了，谁也不准多写一个字，一片惋惜声，把这些小家伙憋得心里痒痒。有几个孩子实在憋不住了，回家就自主写了一篇交给我，然后笑盈盈地看着我给他打分，那种满足和幸福全写在笑脸上，眉眼里。五分钟一到，马上就有小朋友说：“我们能分享一下吗？”“当然可以，五次机会，机会靠自己抢，站起来就说。”有的孩子站起来就说。有的孩子犹豫了半天，正准备站起来，可惜名额已经满了，从那遗憾的小眼神里可以看到他的内心一定会有丰富的对话。要的就是这个效果。分享中笑声阵阵，趁机总结点拨快想快写的方式方法。然后请他们给我的自由练笔打分。他们真的有理有据地给我加出了100分。“可惜呀，我没有人给稿费。”“你去找校长要哇。”“你还可以找你妈妈要。”“哈哈哈……”这帮小家伙挺能想。

一位家长把孩子自主写的日记拍照给我，忧心忡忡地说：“写的啥呀？我简直无语了。”

我一看内容，乐了。赶紧打电话跟家长沟通。

“是你逼他写的吗？”

“不是，是他自己愿意写。他倒是挺高兴的。”

“恭喜你的孩子已经迈出了可喜的第一步：把写作变成了一件自然而然地事情。一高兴就自觉自愿地写下来，多好。”

“可是他的内容……”

“孩子写的内容是不是他真实的感受？”

“是的。”

“这又迈出了一大步：写作就是真实地记录自己的所见所闻所做所感。真实是小学生记叙文的灵魂呀！”

“他的内容也太简单了吧。”

“三句话就写一个故事，你的孩子可厉害啦！第一句话‘今天发生了一件特别好笑的事情。哈哈哈……’总领全文，把我们直接带入他真实的内心世界，还给读者留下悬念，到底什么事情让小作者这么欢乐？这简直是绝妙的开头。‘第二句话‘老妈问我什么事，我说XXX走错班级啦。哈哈哈哈……’这个对话场景极大激发了读者的想象力，仿佛看到一个小朋友正在眉飞色舞地和妈妈分享学校生活的场景。言简意丰呀！第三句话‘我妈听了，也傻笑起来。哈哈哈……‘’傻笑‘一词，简直把当时的场景写绝了！几分钟就写出一个完整的小故事。这孩子在写这一段文字时，脑海一定有清晰的画面，内心一定涌动着欢乐，才会这样自然地转化为生动形象的文字表达出来。你是不是该为孩子喝彩呢？”

家长在电话那头笑起来。声调轻快起来。“老师，我明白了。现阶段我们不能用大人的标准去评判孩子的作文。要多给他鼓励。就像你说的，只要愿意写，只要写起来，就应该给他们支持。”

是呀，写作路上，只要我们支持孩子们不怕烂，他们就会放胆写。只要我们鼓励孩子们不摆烂，他们就会努力调动自己所有的资源（自己的智力资源，非智力资源，周围的人力资源和环境资源）参与到写作中，把写作看作跟吃饭睡觉一样自然而然的事情。