家庭教育到底该教育谁？生理年龄增长不代表心理年龄成长！

教育三字经共四段，每段四句，每句分上下部分，上下部分各四个三字经，三百八十四字，看似顺口溜，既有思维内涵，又很接地气，还具有家庭教育可操作性。

这四段，我觉得从逻辑上可以这样解读，主题是第一段“快乐学习”，技术是第二段“赏识教育”与第三段“认知重建”，总结是第四段“目标导向”。

说是教育三字经，其实完全是生活三字经，工作三字经，人际互动三字经，思维认知三字经，适合每个年龄段三字经。

毕竟，我们都是用不同的话语表达着相似的那点思维心得，大道至简，生活体验、生命感悟就那点人性东西罢了。

有个故事怎么说来，有个皇帝看着大街上人来人往，笑对大臣说人生不过一件事，“熙熙攘攘，皆为利来，攘攘熙熙，皆为利往”，人性本质是动物性延续，不过“趋利避害”而已。

从人性角度谈教育，我觉得才算入门，就要思考一个根本问题，家庭教育到底是要教育谁？真的是教育孩子吗？

举个例子说明。

有位家长感觉孩子偏内向，有些胆小，担心成长路上挫折多，利用孩子小学毕业的暑假，报名一家教育培训机构，慕名前去学习，希望有所改变。

期间，家长特意和校长说起对孩子印象和担心，希望校长特别关注下，没想到校长反馈说，孩子非常棒啊，印象很深的是，在一个团队合作游戏中，孩子还主动组织小伙伴做好游戏，赢得最后胜利。

家长天天看着孩子，所看到真的是真实孩子？还是孩子在自己头脑中主观形象？为何和校长看到的孩子形象如此不同？

培训期间，考虑到千里之外来到南方，趁着空闲去看看世界之窗等景点。如何去这个城市，做汽车还是火车，时间如何安排，发生争执，最后家长发火，还是孩子让步，这又是谁需要接受教育?

世界之窗游客众多，外国人也不少，当时天气炎热，家长热得受不了，脱下上衣，光背前行，引来孩子不高兴，认为形象不佳，社会公德不好，还会让老外对国人印象不好。

出现问题很最正常，生活就是问题代名词，关键是出现问题要有多种应对方式，既然天气炎热，热得不可忍受，除了光背是否还有其他方式，如何处理异议，这才是目标导向。

如果，孩子都指出来问题，家长不以为然，还自以为是，搞砸关系，这个时候需要教育的对象又该是谁呢？

培训结业典礼有个体验，家长蒙着眼罩被孩子带领，穿房间走楼梯，绕很大一圈回来，这个感受非常深刻，看似生理年龄幼稚的孩子，可以周全照顾到生理年龄不幼稚的家长，到底谁的心理年龄幼稚呢？生理年龄长大真的就是心理年龄成长嘛？

韩愈说，“师不必强于弟子，弟子不必不如师”，这个说法还是委婉的，给足了家长老师面子，事实上长江后浪推前浪，孩子一定最适合他们时代的生活，就如同家长也要比长辈更适合自己的时代，为何换个角度就难了呢！

心理世界不同于物理世界，物理世界是客观存在的，只不过一旦被心理感受到，就瞬间不再客观，而是“心生万法”，世界是主观创造的就是此意。那么家庭教育到底该教育谁，智慧是随着生理年龄增长而自动增长嘛，搞懂这个问题才是关键。