【原创文集】读《教育，向美而生》后有感

教育科学学院    21小教文      潘垚垚

      教师，当怀一半诗心，一半匠心。以诗心、匠心，共同成就教育成人之美。

      读完郑英老师的书，不禁想到：这难道不是一种难得的美好么？当我们的老师，怀着诗心走进课堂，教室就是一个诗意的所在；当我们的老师怀着匠心面对教育事业、教育生涯，教育就一定不会不美。

      师者，当怀一半诗心。

      有人常说，生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。诗，美妙而富于生活情趣，它印证着一种相遇；而教育，也是教师和学生的相遇。我们过不到陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，却可以学习他的淡然；我们做不到太白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”豪迈，却可以学习他的洒脱不羁；我们王徽之的“乘兴而来，兴尽而返”，却能感受到他的率性。学生，是一个活泼的生命体，而教育，面向的则是这一个个活泼的生命。当教师怀着一颗淡然、洒脱、率性的心走进生活，她的世界则是风清月朗的。生活风清月朗，就会温和从容。教师走进课堂，在这种心旷神怡的状态下，会更加从容自在，感官打开，涌现更多灵思，教育就会更加灵动而自由。那何为诗心呢？诗心，是一颗善感之心，发现事物独特的魅力由此创造出别开生面的境界。

      诗心，是一颗热忱的心，诗人怀着丰沛、真切、热忱的感情深入世间万物，灵感源源不断，意趣滔滔不竭。诗心，是一颗妙悟之心，处处留心积累、回顾、回味、静观、静思，从而有深厚的修养，妙悟才会不竭。诗心，是一颗求美之心，诗篇富含律动的节奏和流动的画面，唤醒心灵深处的爱和良知，播下良善的种子，向阳而生。诗心，是一颗沉潜之心，不苟且，不敷衍，下足功夫，灵感会不期而至。诗心，是一颗……

      师者，当怀一半匠心。

      说到匠心，人们想到的都是大国工匠。匠人手艺有高低之分，格局也有高下。格局低者，机械、重复、固执和守旧；格局高者，执着、专注、完美、和情怀。郑老师书中阐述到了雕刻大师高应美历时17年雕刻一堂不足10平方米的六扇格子门，因为大师的专注和执念，格子门有了生命，千百年来屹立在那个小山村里，闪烁历史的幽光。不禁试想：若高师傅只是机械、守旧，那格子门还能有生命的质感吗？若高师傅重斧凿之气，那格子门还能千百年挺立在小山村里闪烁历史幽光吗？不，不会了，若真如此，17年铸就不了一个传奇。譬如工具钳工周建民、数控车工洪家光、内蒙古机械焊工卢仁峰、无线电通信设计师张路明等，他们怀着一颗颗执着纯粹的心拥抱职业，拥抱世界，最终终成就大国工匠！教师，也应怀着一颗匠心，投入到教育事业中。那何为匠心呢？匠心，是一颗执着之心，纯粹而专注，不改本色，在喧嚣中独守一片宁静，繁华中独守一片淡雅。

      匠心，是一颗创造之心，自出心裁，不断精进自己的技艺，才能永远清新如许。匠心，是一颗极致的心，追求完美，自成境界。匠心，是一颗自由之心，内心自由，才会更加热爱自己的事业，倾心投入，执着而虔诚。匠心，是一颗宁静之心，宁静以致远，用宁静抵挡喧嚣，从容抵抗诱惑…

      师者，当怀一半诗心一半匠心—诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；诗心是提升境界，匠心是印证境界；诗心是致其广大，匠心是尽其精微；诗心是向美而生，匠心是让美成真。教师将诗心和匠心二者相融合，带进课堂，让教室成为一个诗意的所在。教育，向美而生，也可以有童话般的浪漫……