读书 ||揭开教学的神秘面纱，优化教学活动需要它

——教师不可不读的理论指导书之《教学论》

随着课程改革的不断深入，新时代的教师不再仅仅扮演“传道、授业、解惑”的角色，而更多地扮演“设计者、组织者、引导者、参与者、合作者”等的角色。教师的学生观、课程观、教学观等也需要相应地改变。为了扮演好这些角色，充分发挥好教师的主导作用，教师需要不断地学习，不断地更新自己的知识结构。

在教学中，教师只有丰富的学科知识还不够，教师还需要知道如何将学科知识以学生易于理解的方式表达、传授给学生，也就是要把握好在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用学科知识、经验开展教学，这种知识被认为是教师必备的条件性知识。

条件性知识，也就是具体的教育科学知识。它是广大教师顺利进行教学的重要保障。通常教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。

但学过教育学的人都知道，教育学包括很多方面，如教育基本理论、教学论、德育论、学校管理论等，教学论就是其中的一个方面。因此，教师有必要选取一本有关教学论的书，来补充条件性知识。

李秉德教授主编的《教学论》一书，便是不二之选。此书是在他数十年潜心研究的基础上完成的。该书提出了一种新的教学论体系，在国内外教学论界产生了较大影响，短短几年内，已重印十多次，他被中国教育学会评为优秀教育理论著作，而该书也选为高等学校文科教材，并荣获普通高等教育国家级教学成果奖。

因此，这是教师不可不读的理论指导书之一。这本书的教学论体系会带领大家揭开教学这一双边活动的神秘面纱。如果教师能够读深悟透这本书，便能够掌握一定的规律，优化教学活动，提高教育教学效果。

我们先来了解一下这本书的主编李秉德教授。

李秉德教授多年来一直致力于课程与教学论的研究，是新中国教学论、教育科学研究方法、小学语文教育等学科领域的开拓者和奠基人之一。

1981年被国务院学位委员会批准为全国第一批教育学科(教学论专业)博士生导师。曾任西北师范大学教育科学研究所所长，西北师范大学校长，第六、七届全国政协委员。

李秉德教授

他早年留学时，还曾在比利时大学、瑞士的洛桑大学、日内瓦大学的卢梭学院和法国巴黎大学等校学习，并有幸成为世界著名教育家、发生认识论创始人皮亚杰的首批中国学生。

我们都知道，读书要读经典，读源头之书。李秉德教授乃教学论领域泰斗级的人物，因此，这也是教师不可不读这本书的理由之一。

那么究竟什么是教学论，教学论到底是研究什么的？对教师开展教学活动又有哪些帮助？

该书告诉我们，教学论是研究教学一般规律的科学，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。

通俗地讲，教学论就是专门研究关于教学各方面的问题的。它是从教学实践中总结、概括并上升为理论的科学体系。

该书以系统论为理论基础，立足于学校教学现象的“七要素”,即从学生、目的、课程、方法、环境、反馈、教师等七个要素及其相互关系出发,形成教学活动的运转机制,构建了中国特色的现代教学论学科体系,发展了教学理论。

该书通过对教学主体的阐述，可以让我们了解到新时代的教师，应该具有什么样的教师观和学生观，以及认知因素和非认知因素对学生学习动机的影响等；

通过目的的阐述，让我们了解大到国家的教育目的，小到学科的教学目标等都要适应社会发展以及经济发展的需要，还要学生的年龄特点等。了解到教学目标的层级结构以及确立教学目标的依据和方法等；

通过课程的阐述，让我们了解到课程的重要性以及如何选择、开发适合学生发展的课程资源等；通过方法的阐述，让我们了解到了诸多适合学生的教学方法以及方法的综合运用等；

通过环境的阐述，我们了解到环境的内涵以及环境对教学活动的影响，它既影响学生的学习，也影响教师的教学。既可以起促进作用，也可以起阻碍作用，因此，我们了解到了这些，就可以通过优化环境来促进学生的学习；

通过反馈的阐述，让我们了解到反馈的重要作用，也了解到反馈可以采用很多的方式。并能正确理解新时代的评价，不再是考核与选拔的功能，而更多地是诊断与改进的功能。通过反馈，我们可以优化教学设计，为学生量身定做适合的课堂教学。

李秉德先生,开创了我国现代教学论的学科体系。＂七要素说＂是其教学论的核心思想。 这本书为我们提供了教学理论的源头活水。

读完这本书，我们可以从中了解到有关教学活动的方方面面，探寻到很多规律性的东西，我们足以应对教学中的迷茫，教学不再神秘，这是教师不可不读的一本理论指导用书。

主编：李秉德      副主编：李定仁 岁月拾遗