您对教育写作的思考是什么

      问：李老师，在您面前，我有些惭愧，我已经好长时间没有动笔了，但却一直在思考。你一直鼓励我说：“教师手中的笔是宝贵资源，要努力用它去开发教育教学。”据此机会，我想提几个教育写作的问题向您请教。第一个，您对教育写作的思考是什么？

      答：好吧，我们来谈。几十年了，我手中这支笔，一直握住不放。退休在家的日子，每早起床第一件事就打开电脑，敲击键盘，完成我每天的写作任务。做做这个脑力体操，感觉自己没老哩，是个有用的人，还能在另一条战线上继续为教育做点事，同时又预防了老年痴呆症，有益身心，多好的事情。只要我还写得动，我当然要写了。

      我这个人喜欢说话。母亲没有告诉我，我小时候是否也喜欢讲话，估计不怎么喜欢。退带残疾，自卑心理会产生出来。那为什么后来喜欢了呢？一是工作需要，二是阅读观察和思考产生了表达愿望。做学校领导几十年，开会就要说话，这叫做管理，差不多是逢会必讲。还有就是，教书人，语言是媒介，传授知识的时候，需要对学生进行解释说明，阐述指导，这些主要依靠说话来完成。教师干的是嘴巴子上的活计，慢慢就说话上瘾了，养成喜欢说话的习惯。还有一点，读书让我产生了感触，感动了我，我希望和他人分享，说话就是水到渠成的事情。

      说了这么多，回到正题上来，一句话，我是讲话导致写作。由于自己从事的是教育教学，教书育人，对职业最熟悉，这方面的信息接收得特别多，专业书籍阅读得比较多，对来自工作中的问题观察思考得也多。毫无疑问，讲教育教学的话题就会多起来，属于我的专业范畴嘛。教育写作，是教育教学的另一种表达方式。这种表达方式和上课是不同的，它需要新颖独特的认识，需要进行教育理论升华，需要寻找到恰当的切入角度，需要流畅的语言表达，需要考虑产生的社会作用。教育写作导致的是精神产品，是教育文化建设的一部分。

      人活着不容易，最怕的是庸庸碌碌，虚度年华，一事无成，教师何尝不是这样？教育写作，有文字留下来，可以对抗岁月，不但提升了自己，还影响了他人，很好地体现自己的人生价值，为我们热爱的事业多做贡献，为社会多做贡献，生命闪烁出辉光，显得充实而沉甸甸。我想，我的选择没有错，是正确的。

      一个教师，表面上看他属于群体，某省某县某学校的，这是对个性的模糊。其实，每一个教师都有异于其他教师，是独一无二的个体。和生命一样，是人世间的孤本。可这个孤本的价值在哪里呢？这就颇值得思考了。司马迁在汉武帝的威权下，为李陵犯言直谏，受了宫刑，这固然体现了知识分子的耿直和伟岸，但如果没有皇皇巨著《史记》流传下来，他的生命色彩会像今天这样艳丽吗？教育写作恰恰可以带来教师个体价值的充分显现。正因为这样一些思考，我的笔，或者说我的键盘，才一直发出敲打的声音。