（30）轻扣大单元教学的大门

下午，接到一位瓜州老师的电话，她即将参加全市小学语文教学比赛，这次比赛指向大单元教学设计，她不知道如何划分课时，如何进行设计，希望我给予她帮助。

和她，结缘于两年前的一次培训，平日里并无太多交集，半年前她向我咨询孩子上学事宜，并采纳了我的意见。今天，她再次联系完，我感受到了她的信任，也感受到了她的焦虑。

我建议她通过网络先搞清楚大单元教学设计是什么，怎么做，她说她看了一些资料，越发不会操作了，她向教研室提供了一份设计，说还是传统的单篇教学的设计。

之后她询问我校参赛老师情况，并要了电话，向亲历者求教，不失为一种好办法，我乐于给她牵线。

放下电话，我打开百度，了解“小学语文大单元教学设计”有关论述。从北京毕英春老师《大单元教学的策略与思考》一文中，我获取了一下信息：

一、大单元教学是什么？

大单元教学，是一种系统化，科学化的教学体系。它不是将几篇课文简单地组合在一起，而是要求组成单元的文章必须在某个点上具有内在的联系，能通过大单元学习使学生获得系统的知识并提高某方面的技能。

二、大单元教学怎么做

大单元教学的内容，涵盖了教材本身的内容，拓展的组文以及整本书和综合实践活动等。因此确立明确的单元目标，并以此统领各个课时的目标，就显得尤为重要。

1.聚焦大单元目标，分梯度确定每课时目标。

2.根据每课时的特点，设计不同的课型。

“最好的设计，是以终为始。”大单元教学，依据大目标，从整体出发，统筹安排单元课型，具体分为：单元预习课，精读引领课，组文阅读课，读写结合课，习作表达课，整本书阅读课，复习巩固课等

三、大单元教学的评价

教学评价要“不忘初心”，牢记大单元教学的总目标和没课时的分解目标。

首先，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的评价标准，制定使用的评价工具，设计科学的评价程序。

其次，对于学生的参与意识，合作态度，倾听表现等，可以采用教师鼓励，学生点赞，小组评价方式进行及时评价。

感悟：大单元教学需要老师树立单元整组的大语文观，教学的内容以教材为主却超越教材，大单元教学设计要有系统性。依据人文主题，语文要素，确立明确的单元目标，并以此统领每个课时的目标。依据课时目标，选择课型。大单元教学评价，指向目标的达成度，学生参与度。

对大单元教学的学习刚刚开始，以研促教，以教促改，学习在路上………