学生-于云天

2017-10-20 本文已影响263人少年行美术_罗老师

学生-于云天

于云天这个孩子我特别喜欢，喜欢在于他那双大眼睛看着你的时候，滔滔不绝的讲述自己的画面。开心时会笑出来，露出被虫蛀的牙，讲自己多么多么厉害；难过的会嘟起小嘴，委屈的讲自己又犯错误了~

云天妈妈第一次送他过来，说孩子之前参加过培训班，画画却没有进步，家里就没有再让孩子学习。再进一步的了解后，我明白了~这是大班教学，老式教学的诟病。老师在上面画画，学生在下面照着画。单独去看孩子作品，感觉还不错，但是一大堆作品放在一起，就会发现问题，所有的都一样！孩子的内心，以及表达都是一样的么？这种教学没有尊重孩子的个性发展，所以注定是落后要被淘汰的。

您还在被外表蒙蔽么？

第二周上课的时候，就让他们开始接触日记画，比想象中要好，他们都能画出来。日记画的名字是《最难忘的一件事》，云天画的自己不乖被妈妈打，妈妈生气时候的怒发冲冠，自己哭时掉下的眼泪，而爷爷奶奶在厨房忙，没有出来，爸爸（右下角）在卧室玩电脑，也没有出来。这些都很生动的表现了出来。这幅画其实仔细看会发现，自己都被打哭了，生气的妈妈表情居然是带点微笑的，而爸爸只是呆呆的回了个头，爷爷奶奶看起来更是手舞足蹈。这就是孩子在画的时候，脑子里已经模式化了，脑子里告诉手说，我这里要画爷爷奶奶，是两个人，然后就开始画了，完全不会想，自己被打的时候，爷爷奶奶，爸爸妈妈各是什么样的状态。

日记画

云天的进步带点阶段性，以及在进入画画的状态比其他孩子晚一点而已。（因孩子学着其他特长，上课一般都会晚点过来，状态有时会跟不上节奏）从刚来，到暑假，到现在，我们看看上方的第一幅日记画，看看下面后期的日记画，会发现，孩子的人物动作，到衣着，到五官，到周围的场景及内心表达，都在慢慢的改变着。

情景还原（便于家长理解我们如何上课）：

9月初，云天说: 我要画在郑州看到的一个建筑，像玉米一样~ 我: 好啊~老师也见过，楼上面全是玻璃的那个，尖尖的顶对不对？我们都画出来好不好？云天: 啊~老师，玻璃好多呀，有点难~我画不出来~ 我: 没有关系，我们画多少，算多少好不好？尽可能多画~ 孩子把轮廓画出来，加上了几根线代表玻璃。我说:哇，云天，画这么快，玻璃都加上了~想一想~远处看玻璃是不是密密麻麻有很多？如果这个玻璃的线，画的再密集一点，这个楼就更漂亮了！云天低头就画，也不说难不难，麻烦不麻烦了~大楼画完~我又问: 云天啊，你看这个楼的时候，有没有注意它周围都有什么? 云天: 哦~有其他的楼，还有……（波拉波拉）我: 那你这个是不是不应该让这个楼孤零零的现在这啊，显得多孤单啊？我们给它加上伙伴好不好？云天:好~ 然后又低头画去了~最后，完成了下面这个日记画作品~多么生动的线条，仿佛这些楼在一起玩耍，都聚集在一起，又仿佛一帮小弟弟拥簇着大哥哥走在大路上。（因为感觉孩子已经比刚开始好多了，添加过多容易带出来孩子的负面情绪，所以点到为止）