《寻找语文的诗意与远方》摘记
真水无香的诗意语文
在语文课堂上坚守守候，追求“诗意语文”的一种姿态、一种境界、一种品味。超越功利，不汲汲于事功的印证，关注每一个学生优雅而诗意的成长，给学生整个人生铺就精神底色。引领学生用诗意的眼光领悟汉语，传承文化。给学生一个悲天悯人的情怀，给学生庄严的人间关怀。
最喜欢的教育箴言
苏霍姆林斯基说:“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的眼界广阔的程度，对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”
这段话振聋发聩，让我内心充满敬畏，让我不敢怠慢自己的职业，不敢停滞。与读书思考为伴，不断丰富自己的内心，涵养自己的精神世界。
谱写属于自己的阅读史
阅读关乎一个人的精神，关乎一个民族的兴衰，关乎一种文化的传承。让孩子们爱书读书是一个语文教师不可辜负不可怠慢的使命。
在沉重的课业负担的挤压下，让孩子们保持阅读的状态，让他们用年轻的双眸仰望浩渺的星空，养成阅读的习惯，在板结坚硬的现实之上开出灿烂芬芳的理想之花。
学生阅读应注意以下几点:
第一，从兴趣入手。
从浩如烟海的经史子集总有相当数量的篇目适合自己。
第二，语文学习重在积累。
每天都要读书，定时定点读书，读书涉猎的面要广，从文史哲到自然科学类的书籍，每天规定自己要有半小时以上的读书时间，有的书要速读、跳读，观其大略地读。
速读，做“量”的积累，一周读一本书，用温儒敏先生的话来说就是“连滚带爬”去阅读。读书先要打底色，这就是所谓的量，必须有一定数量的阅读垫底，才会有将来的“读”的深度和高度。
很多时候装在肚子里的书是需要时间的发酵的，是需要人生的磨砺的，是需要情智的酝酿的，这是一个“物理”的过程，更是一个“化学”的过程。是一个积累的过程，更是一个拥有才华的过程。
泛读要占去阅读的九成以上。读，是无处不可读。钱钟书成为文化的昆仑，不在于他读懂别人读不懂的“天书”，而在于他嗜书如命，大学时代横扫清华大学图书馆，“横扫”，这是怎样的阅读速读和阅读视野。
第三，养成“写”的习惯。
做卡片、做摘抄、作书评，写日记，写周记，写随感，写心情，写哲理。“写”，不在乎写成什么样的规模，也不在乎篇章结构。写真实的内心。“写”一定要从写给“自己看”开始。不在乎所谓的“中心突出”“结构完整”“语言流畅”。
第四，适当地训练考试题型
信奉周国平那句话:“如果语文的素质教育落到了实处，学生是不应该惧怕考试的。”
董一菲老师的学生们的书单
