伪阅读问题

那天布置家作，要求画一张某课文的思维导图。某同学在造成完成任务的时候，直接拿出了教辅参考，照着上面的思维导图开始照搬照抄。

某次考试结束，评讲阅读试题的时候，某教师要求学生订正和整理错题。学生一方面只是抄下了阅读题的答案，至于标准答案与自己的答案有什么区别，它究竟正确与否，是怎么来的等等问题，并不深入思考。

名著阅读，一部分同学只是简单批注，并没有掌握相关阅读的方法。

还有课外古诗词的阅读，很多同学提不出有质量的问题，甚至连诗词的理解做不到。

以上种种都是伪阅读的表现，其相同之处就是读者没有运用自己的眼睛和头脑与文本对话，展开解读和建构的思维活动。

这里，我想到要重新提出理解的六个侧面——能诠释（一般化的，字面意思的解释说明），能阐明（能够发现原理，提供意义），能应用（在不同情境迁移），能洞察（能够批判），能神入（感知他人情感和价值观），能自知（获得对自己的深度理解）。通过这样一系列的思考和提问，我们才能说获得了真正的阅读。

真阅读是怎样的？是通过自己的眼睛和大脑去和文字搏斗，获取意义的过程。三个问题，这一篇文章讲了什么，是怎么写的？为什么这样写？我能够从中获得什么知识、方法和启发？