《PBL黄金法则》1.09 第一章 为什么选择PBL——新的评估

新的评估和修订的评估

对于既是“智能平衡测验联盟（SBAC）”又是“升学与就业准备评估合作计划（PARCC）”成员的州，PBL是一种出色的“备考”方法，尽管大多数使用项目化学习的教育工作者不会这样宣传。这些组织正在开发的新的评价方式的一部分就是基于任务的绩效评价，在这个过程中学生需要去完成某些任务，而不是单纯地做题那么简单。

例如，为了评价探究能力，SBAC测验要求学生阅读和分析不同的观点，然后针对收集的信息做出经过论证的决策（Smarter Balanced，2014）。经历过PBL熏陶的学生参加测试时，会对这些任务感到并不陌生。 PARCC正在开发类似的模拟探究任务。两者都在设计数学的评价任务，这些任务要求在真实的情境中进行建模和应用，这对于已经接受过PBL教学的学生来说，也是习以为常的内容。

下一代科学标准

下一代科学标准（NGSS）同样非常适合PBL。这些标准是由26个州组成的小组制定，并由Achieve，Inc.协助编写。像共同核心州立标准一样，NGSS标志着向“专注于理解和应用，而不是单纯的识记”（下一代科学标准，2013）的转变。

图1.1 | PBL如何适用于英语/语言艺术的共同核心州立标准

与早期的州科学标准相比，NGSS还更加注重工程学与项目的关联，学生可以在项目中设计和构建诸如模型、设备、结构以及其他类似的产品。以下NGSS“科学和工程实践”与PBL中的常见实践保持一致：

提出问题（针对科学）和定义问题（针对工程）

开发并使用模型

计划并进行调查

分析并解释数据

运用数学和计算思维

编写说明（用于科学）和设计解决方案（用于工程）

用证据进行论证

收集、评估和交流信息

某些科学标准（如共同核心州立标准中的许多标准）甚至直接指向潜在的项目：

l3-5年级物理科学：策划并进行实践，以提供平衡力和不平衡力对物体运动影响的证据。 （3-PS2-1）

中学物理科学：完成一个设计项目，利用化学反应释放或吸收热量的原理设计制作一个装置，测试并改进该装置。（MS-PS1-6）

高中生命科学：设计、评估和完善解决方案，以减少人类活动对环境和生物多样性的影响。 （HS-LS2-7）