和你一起写作文||你就是我最好的“作文”
1
都说，孩子是父母最好的作品，我不否认，但也万万不敢苟同。
自己这辈子也就只有这样的光景，孩子如果还要是我们的作品，那岂不是更差强人意吗？
但不管怎样，为人父母总要给孩子做出一点点榜样，不是吗？
有句话说得特别好，孩子看到的永远都是父母所做的，而不是父母所说的，对此，我非常认同。
前不久，因为参加了我们教育专题推出的征文活动“孩子的文字”，于是，我也跃跃欲试，投了孩子的一篇文章。
有图有真相哦，哈哈哈
没想到好评如潮，为此，我小有得意，说明自己这些年的努力没有白费，也更说明了，每个父母的做，要比说重要很多、很多。
2
这是孩子文字的一部分。
鲁迅曾说过：“时间就像海绵里的水，只要你愿挤，总会有的。”那么我以为站在时间的门口便是使“海绵”适当放松，这不是逃避现实，而是为了挤出更多的“水”。
时间分三类：过去，现在，未来。事实上，它们并非这般泾渭分明：现在会变成过去，未来也会变成现在。而我们只要过好“枢纽”现在，过去和未来也会连锁效应般地好起来。
没有经过实践锤炼的空想，就像没终点，没有方向，没里程的旅途，惟有我们把它与现实紧密相连，才不至于事倍功半，南辕北辙。
……
世上不如意十有八九，正因为如此，我们才需要时不时地站在时间的门口，经常审视自己的过去与未来。因为当局者迷，旁观者清，唯有如此，我们才能批判而审慎地看待，过去和现在是否符合自己对未来的期望，从而拨正前进的方向，所以，站在时间的门口，不仅是智慧，更是一种境界，让我们从容地看待世间沧桑。
说句实话，我也打心里喜欢孩子的这篇、在初二上期写的文章，可是你们有谁知道，孩子三年级时候的周记是怎样的吗？
一个字，惨，两个字，很惨，四个字，惨不忍睹，请让我“还原”当时的情景。
那是一个周末的上午，孩子告诉我他不想写周记，他非常讨厌写周记。
厌烦心理要不得，于是我马上开始实施自己早就设想过多次的“改变计划”。
我随手一翻就看到了孩子在2009年10月11日那天的周记。老天爷，短短的不到40个字的周记，没有分段落，很少有标点符号，密密麻麻地用了好几次的“然后”。
今天早上我起床刷牙，然后洗脸，然后和爸爸妈妈去连城玩，然后我们吃饭，然后……
乖乖，从头到尾，除了“然后”这个词，我几乎找不到其他字眼了！
还没有看完孩子的周记我就笑开了：“LT，你看看你的周记，除了‘然后’你就想不出其他的词语了吗，孩子？其实那天我们玩得多开心啊，而在你的眼里就只剩下‘然后’了！
你的老师还给你‘良’，要是我改你这样的周记，我最多给你‘及格’，你相信吗，孩子？因为你连最起码的段落都没有分啊，一个‘然后’就把你的周记给写完了！”
听到这里孩子很难过，还是不想写他的周记。
3
我知道孩子的心思，作为一个农村的孩子，除了我平常阅读一些文章给他听外，孩子几乎没有什么阅读量，而作文，则是孩子三年级这个转折点的关键：成也作文，败也作文。
所以，当时的我没有伤心，也没有失望，而是笑，我笑孩子的语不成句，笑孩子的一点不懂章法，笑孩子一篇周记，就用“然后”一写到底。
我知道，该是老妈我出场的时候了。
于是，我就问了孩子几个问题：“LT，老师告诉你们要怎么写周记吗？”
孩子很流利地告诉我：“我知道，写周记就是要写干什么，怎么样，最后你从中得到了什么收获，老师说过的！”
“对，对，你们老师总结得非常好，那说明一篇周记最起码要分几个段落啊，孩子？”
孩子脱口而出：“三段啊，我知道。”
我马上紧紧地跟上孩子的思路：“既然你知道要分三段，那为什么你写的周记每次都不分段落呢?总是一股脑儿地挤在一堆，这样老师看你的周记多累啊，连气都喘不过来了呢，孩子！
其实分段落就是为了让看你文章的人能够稍微地歇一歇，然后再继续读下一段，知道吗？记得，下次的周记一定要分段落啊！否则读你周记的人会被你累死的，因为他不能喘气！”
4
母子俩好一番探讨，争论才知道，原来不是孩子不会写，而是他不知道怎么表达，心里有话千千句，可是他不知道怎么把“心里的话”写出来呀？
说白了，孩子他不得要领，他不知道哪些该写，哪些不该写，这才是孩子最困惑的地方。
就这样，孩子开始写周记了，孩子问我：“妈妈，那你说我这个星期做的哪件事情最有意义呢？”
我没有正面告诉他，而是反问道：“你说呢？你好好想想这个星期什么事情最有意思呢？”
几秒钟后，孩子就飞快地回答道：“当然是前天去连城喝酒这件事了！”
我不失时机地表扬孩子：“非常好，能想到这件事就说明你的判断力非常不错！那我们就写它了，那你打算怎么写呢？”
孩子说：“我当然知道了，第一段写我们怎么去连城，第二段写喝酒的过程，第三段写回来。”
我马上赞不绝口：“孩子，你真是太棒了！你一定能写好今天的周记！那你知不知道哪一段话要详细写呢？”
孩子条件反射般地回答我：“我知道，妈妈！第二段话要多写点，第二段就要写我们吃了什么菜，那菜好吃不好吃？”
“好，非常好！果然是个聪明的孩子，一点就通啊！”
就这样，在我的提醒、参与下，那次孩子的周记就得了一个“优”。
生活即教育，教育即生活，生活有时候就是最好的，也是最直接的教育素材。
5
每周在孩子写周记之前，我们都要进行简短的对话。
“妈妈，又要写周记了，你说写什么好呢？”
“那你给妈妈说说，这周什么事情最有意义，最好玩呢？”
于是，帮妈妈洗鞋子，帮妈妈拆门帘，帮妈妈剥花生等等琐碎的事情都被孩子形象、生动地写进了周记，而且越写越顺溜，越写越有干劲了。
要是本周没啥“可圈可点”的大事记，孩子还会主动请缨，“妈妈，你说你等下要让我做点啥，我才好写周记呢？”
到最后，孩子还嗔怪我非常狡猾：每周不仅要让他帮忙做家务，还要他写这周记，我这是在剥削他的劳动力呢，他亏死掉了。
而我则说，这是一箭双雕：每周既可以帮妈妈做家务，还可以写出很好的周记来，这不是一举两得吗？何乐而不为？
几周以后，孩子就不再视周记或作文为大敌了，因为通过每次的周记，他不仅真正成为妈妈的小助手，还可以得到一个又一个“优+星星”的最高级评价了。
西瓜有话说
其实，写作文和这世上的任何事情都是一样一样的，只要你足够用心，就可以做好。
当然我很庆幸自己，在孩子没有读三年级之前就做好了最充分的两手准备：如果孩子一开始就可以写出比较好的作文，那么笨老妈我稍加引导即可；相反，要是孩子写得不好，那么就是笨老妈发挥“特长”的时候了。
其实，孩子之所以进步那么快，绝不仅仅是空穴来风，我们是有备而来的。
因为在孩子二年级的那个暑假，我们母子俩就已经背诵了几百上千个成语了，除了成语，孩子已经熟练背诵三字经和小学生必背古诗70首了。
实践证明，让孩子熟练识记成语，这是非常快捷，也是非常实用的一种提高写作的方法。
只是”孩子“这篇作文，需要我用一生去修改，去撰写。
