D2如何选择恰当课题

读李冲锋教授的《教师如何做课题》 第二单元如何选择恰当课题

随着教师专业成长的不断推进，“教师成为研究者”不再是一个口号，而是日渐变成可能。成为研究者的过程，就是把日常教学中的问题，通过一次次的改进写成论文，并走向课题。以此，以研促教，提升自己的专业素养。

如何做课题？对于大部分教师来说，觉得很难的一件事，包括我也是。

这里，幸运地遇到了李冲锋老师的书籍《教师如何做课题》，手把手教你如何快速走上课题研究之路。

都说：问题即研究。问题哪里来？书籍第二单元《如何选择恰当课题》告诉你答案，它从四个部分阐述课题的选择问题：选题原则、发现问题、筛选问题、确定问题。

第一部分：选题原则。需要立足教学：从解决教学实践问题中发现，从自己拥有的资源中发现，从对实践问题把握中展开；需要大小适中：适合教师自己开展的，适合教师研究领域的；需要力求创新。这里告诉我们，一线教师的课题来自于课堂实践，课题研究需要有创新点。

第二部分：发现问题。这里告诉我们：需要树立问题意识和把握问题来源。理解“什么是问题”“问题的三要素”“问题的表现形式”“问题意识"; 需要具有对问题时刻留意的心理准备和迅速感知问题的存在与价值。告诉我们：可以从相关领域发现问题，比如教材使用、教学设计、课堂教学、学生教育、教学反思、社会需求等与教师教学息息相关的事情中找到；可以通过思维的转向、视角的转换、学科交叉、两相比较、专题聚焦、理论运用等发现；可以循着前人的足迹、驳斥他人的不同、寻求没有涉及的盲区。

第三部分：筛选问题。用心发现的你，找到了一堆教学问题，是否这些问题真的可以研究？如何去筛选出好问题，做出研究价值来，这里教你筛选的办法。学会辨析：问题与问题域、真问题与假问题、问题与问题链。学会了辨析，还需要有些注意事项。课题研究也是一个创新的过程，为了有创新而且能依据自己的能力做出有意义的课题，一定要采纳注意事项要点。按照书里的方法，的确可以帮你省去很多时间，很快能辨析出值得你去研究的真问题。

第四部分：确定课题。选定了问题，并不等同于确定了研究的课题。需要有一个转换，也就是把问题转换成课题名称，对名称进行明确和规范，并作论证，才能确定。这里向你举例向你呈现了课题在表述上的一些问题和准确的表述模型。课题名称初定后，还需要进行论证：研究的价值、所选题目的大小、现状、可行性等方面。

经过论证的课题，各项条件合适，课题最终可以选定。

到了这里，恭喜终于跨出课题研究的第一步。如你也乐意去尝试，那就一起来吧。努力向“研究者教师”靠拢。