上自己的复习课（一）

----桂山夜话（2024.1.2）

学期临近结束，都在上复习课。网络资讯发达，共享尤为便捷。于是，常见用他人课件，完成自己复习。有效与否？有待考评。合适与否？可以提升。

复习的时候，借助具体问题的分析和解决，不仅仅着眼知识技能的巩固，还需要注重方法的指导。授人以鱼不如授人以渔。在复习的时候，应发挥出新授阶段所不能替代的综合性的作用和优势。

估一估：精准是一种品质。模糊化也有其存在空间。

比如，在括号里填上大于号、小于号或等于号。

409+210（  ）600

二年级上册，学生还没有学习过三位数加三位数，无法先计算再比较。那么，这个问题能否解决呢？把409与400比一比，409比400大，再把210与200比一比，210比200大，因为400+200=600，所以409+210一定比600更大。

把已经能够解决的问题作为模型，予以参照。通过比一比，结合关系估一估，则也能化陌生为熟悉，化复杂为简单，促成问题的解决。

是不是好方法？当然。要不要借助问题解决，为学生创设有所感受的情境？需要。

猜一猜：一年级的时候，学生独立完成练习，因识字量不够丰富，一般都需要老师先读题，再完成。升入二年级以后，随着识字量的增多，多数孩子基本可以独立读题和解题，但也会偶遇不认识的字，怎么办？除了求助老师，还有其他办法吗？

借助练习，告诉学生也可以读读前面再读读后面，结合上下文。如果有图，还可以结合图来猜一猜暂时还不认识的字的意思。孩子们试着用了用，觉得比举着手等着老师来指导，更快捷，还不影响答题正确率，于是，又掌握了一个新方法。

放一放：老师常会提醒同学们，遇到暂时想不出来的问题，可以先做下一题，等到会做的题目全部完成以后，再回过头来集中精力解决不会做的题目。

这其实是在教学生要有全局意识，要求整体规划，把一份练习当做一个整体，先易后难，合理分配和利用时间，保证解决问题的正确率，提升解决问题的效率。因此是非常重要的方法。仅在练习的时候提醒，效果并不佳，怎么办？还需要结合具体练习，予以渗透和提醒。

比如，硬性规定，练习的前面30分钟，不提问，遇到问题怎么办？组织学讨论和交流。

有学生提议，先往下面做，全部做完再回头看。

有学生提醒，遇到问题，要问题目，问自己。

学生为主体，怎样成为现实？也要借助一切机会，让学生自己想办法，巧解题。锻炼能力，培养素养。综合练习的目的，不仅仅是完成一系列题目，而是要在完成具体题目的过程当中，促进学生素养的提升。综合练习只是载体，借此过程育人，才是复习的根本和重点。

----2024年1月2日，写于桂山脚下。