高中优秀，大学就一定优秀吗？

看此案例，高中优秀，众星捧月般，导致自信或成绩好，大学后，因成绩中等，因不出众，无认可导致自己焦虑，情绪推动行为并失落，无心学习。这样的学生很容易抑郁。

高中时老师过多的认可，会提高孩子的积极情绪，有利于孩子的学习，但外在的过多认可，也会导致孩子形成外归因模型，也就是他的自信不是真自信，是来自于外在他人对自己的认可，他的成绩好，是活在老师语言下的成绩好，长此以往容易降低孩子的抗逆性。会导致后期不适应社会的发生。同时也会导致孩子追名逐利。其次，也容易让孩子迷失方向，活在虚幻的被认可背景当中，

因高中老师过多的认可，会强化孩子形成中错误的认知，认为付出就会有收获，在现实生活当中未必真是这个样子。容易让孩子产生落差，产生焦虑情绪，

其次，着期待的眼神与老师互动，未被认可时，带给自己焦虑情绪E，与学习伴行S，导致上课注意力不集中，分心走神R1，会认为自己白付出了，而放弃付出R2，并认为自己怎么付出也不会得到老师的认可E'，形成循环增强，导致成绩会越来越差，也会越来越烦躁的发生，也会越来越学不进去。

大学生未有远大的抱负，和自己的无规划有关，只追求一时的利益得失，

再次是孩子的性格有问题，无大度包容的心态，都会导致自己一蹶不振。

干预:

1循序渐进，加强运动。

2定目标，舍小我，做大我

3调认知，成人世界更多是追求内在的自信，而非活在他人眼里，死在他人嘴里

4沟通学习方法，针对性的用三类知识辅助学习

5沟通条件反应的原理，单向思维的原理，循环增强的原理，并使其明白形成的原因和机制，解决的方法。

6利用元认知智慧自我监控，自己的思维，自己的知识，自己的情绪，自己的行为。

7经过积极情绪和积极的知识反复强化，形成固化积极的人格。

8增加自己的传统文化知识学习，利于培养自己迎难而上的品质。

9必要时对接咨询师，做临床训练。

文/郑志贤