相信孩子

      “不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者。我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”正是苏霍姆林斯基，向我指出了教师本人素质的重要性：“能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。”

      今天是星期一，早上全体同学来到操场上举行升旗仪式。碰到了邹语彤同学，便走过去问她是否完成了周末作业，孩子跟我保证都完成了。我心里特别开心，心想总算是有所改变啊。直到后面陈子轩来办公室找我的时候，我才知道我被“骗”了。

      语彤的作业仍然没有完成，用她的话来说是有几个题目不会做，又不敢跟我说，怕我惩罚她。

      “你前面作业没写完，李老师有惩罚你吗？”我生气地问到。

      “没有”

      “是啊，前面几次李老师都十分相信你，我一直认为你会改掉这个坏习惯的，但你早上欺骗我的行为让我很生气”我把自己内心最真实的想法讲给了孩子听。我想只有老师真诚了学生或许才会真诚，所以老师千万不能站在道德制高点来批评孩子，这样就会将孩子推到我们的对立面，想彻底教育好他就更难了。

    我选择了再次信任邹语彤，但同时我也告诉孩子：信任是彼此的，信任是一种消耗品，用掉一点就会少一点。希望下次不要辜负老师的信任。

    三点半的时候，因为课堂作业的事情，我去了趟教室。贺嘉妍欠了三次数学作业没写，平时写字也是特别慢的，经常别人作业都写完了，她才写的没几个字。为此我也是伤透了脑筋，不知道用什么样的办法才好。

    “同学们，我看到贺嘉妍的作业还有三次没写，心里特别愤怒，你们觉得老师这种情绪正常吗？”

    “正常正常李老师，如果我是你我也会特别生气的”

    “李老师，你打她吧”石思源突然这样来了一句，他是我的监督员，专门监督我是否把坏情绪留给同学们。

      “不能打啊，或许我拿戒尺打她几下她会写的快点，但这只能管一下子而已；再说老师打人也是不对的啊”我如此回复到。

      “嘉妍，你为什么写的这么慢呢？”

      “我一直就写不快”

      “那同学们能不能教她一些方法，看她是否也可以写快点”我向同学们问到。

      “李老师，我觉得可以先看一句话，然后再去写，这样就能多写几个字”陈子轩举手说到。

      “李老师，我觉得要不分心，认真去写”韩梓棋也提供了一条好的方法。

      ……

    “行，既然这样。那咱们全体同学一起来监督、帮帮贺嘉妍、也帮帮李老师。看她能不能第一节三点半结束时候写完，我16:40准时来教室检查。”

      同学们都特别棒，答应我一定好好监督。而我也确实在那个时间，准时赶到了教室。只见贺嘉妍还在不停地书写，已经快完成两个练习了，于是我把时间又延迟到了最后一节三点半。（她一开始总说自己不可能在今天写完作业的，她知道自己的情况。）

    等到临近放学的时候，我又一次去了教室，不过在这之前我先去了下办公室，就这时候，我发现了办公桌上的练习本。

最上面的练习本就是贺嘉妍的啦。我打开一看，剩下的练习全部补写完了，确实让我大吃一惊啊，便飞快地朝教室跑去，想在同学们面前好好表扬下大家。

      可等我来到教室的时候，却只剩下了四个同学

郭彦含，方锦翼，张翔宇，张家祥这四个孩子还在教室里面写课堂作业。

      “怎么还不回去呢？现在收拾书包赶紧跟着六班同学一起出去  。”我朝这几个同学看去，只见他们在拼命地写课堂作业。

      “没事的李老师，我们马上就写完了”他们几个都不愿意走。最后还是我把作业本收起来了，他们才走。用张翔宇的话来说就是“那我们就勉为其难地走吧”。

后记：

      教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。……如果老师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！