我来到也到来

文‖目八刀

我们知道每一个孩子就像树上的叶子一样，有各种各样的形状，有向着不同方向延伸的脉络，也有或浓或淡的颜色。

每一滴雨露，每一朵日光，每一亩清风，都会让叶子有不同的成长和变化。千丝万缕的联系就是这样。

万事万物，总息息相关。

来到高砌头，我遇见了颜色不一样的学生，像是水彩的调色板。有像橘红色一样活泼的热烈的，有像蔚蓝色一样恬静的温雅的，也有像石绿色一样一直生机勃勃的，藕荷色、鸦青色、月白色……每一抹色彩都让人惊艳，也让人感动。

我没有怀抱多大的理想来到这里。我知道，我能做的都微不足道，我也知道我改变不了很多事情。可是就是那一点点的不同，更让人振奋。

昨天跟随队伍去家访，之前只是通过课堂来维系，经过课后而亲密，但家访后却感觉和孩子的距离更近了。我们来到这里，又踏踏实实一步地走进了他们的生活。课堂课后，校内家里，不同时刻，不同地点的，他们是不同的，家访能够让我们了解他们的另一面。对于时空转换的他们，而我们不能一概而论。

因为对这边地理的位置都不熟悉，所以学生留下的很多家庭住址的具体地点我们并不是很清楚。因此前半段路错过了很多学生的家，而后半段由于学生的带领我们顺利地找到了其他学生的家。

小径，深巷，田路，阶梯，下坡又上坡，日头很高，太阳很毒，走得我们汗流夹背，只能一口又一口抿着水。到学生家的时候，家长会把孩子叫出来，会招呼我们喝水，会认真听我们对学生的评价，会主动告诉我们孩子在家中是怎样的。我们之前是这样认识孩子的，看孩子的上课表现，看孩子下课的行动，和孩子一起玩。有的时候我们可能不能理解孩子的一些举动，甚至会觉得他们无理取闹，会觉得他们过分任性，会觉得他们不知好歹，但其实孩子的一举一动都有他自己的道理，而这个道理可能是对的也可能不对。我们在教课的时候除了要教授学科知识，也需要给他们树立一个正确的价值观人生观。如果我们不仔细观察，就不会知道。而家访能让我们更好地认识孩子。

这里有很多孩子都是留守儿童，由他们年迈的爷爷奶奶照顾着，为了离学校近一点而租住在镇上。我们询问了各种情况，知道了各种事情。之所以是“知道”而不是“了解”，是因为我们只是倾听的那一方。会有悲悯的情感却有更多无能为力，会有苦闷的感觉但更多是无可奈何。

很多孩子都在等待倾听的人。因为一些身不由己的父母无法陪伴，因为同龄人并不完全懂得的悲伤，很多心事也都只在心上。他们之前羞涩，惧怕，担忧，但因为渐渐熟络而更愿意说，愿意分享他们遇见的所有故事，愿意说他们的开心快乐或者悲伤难过。很跳脱很活泼的孩子也有他们善解人意的一面。他们有很多话想说，但又会有点不知所措，从哪里说起才好，从什么说起才对。他们也清楚地知道自己哪里不对，哪里不好，但是没有被纠正的强制力。

我一直以为他们在等，在等一个可以点醒他们的人，或者他们在等待一个可以点燃他们信仰的人。我知道，我不能给他们这么大的力量，但我希望是我们中间的一个人或者未来到来的某个人能让他们有一点点好的不同。

每一片叶子都在用力生长，下面的叶子竭力吮吸着漏渗下来的灿烂和湿润而向上又向上，上面的叶子恣情向周围散发它的盎然生气。

外在的环境影响它，但内生的动力决定它。三毛说过，“除了自渡，他人爱莫能助”，我只能到这里停下来。

我来到，也到来。

我知道，也不知。

我上路，也路上。

我来到也到来