孩子们外在呈现的不同——养育环境的不同

        这次台湾的八天之行，有另外两个三岁左右的娃同行，让我有机会去深度接触和观察，透过孩子的行为，看大人的养育模式给孩子种下了怎样的信念和认知。

        这次出行，也是通过孩子外在表现检验我实修成果的时候。八天之内有个我家先生同事的妈妈同行，阿姨数次给我的反馈是，这个小家伙表现最棒，一路乐呵呵的，基本上都是自己在走路，没事了，就自己玩，不哭不闹。还有就是那两个娃的妈妈和其他的叔叔也表达了同样意思。对此赞誉我是都收了，满足感十足。整个过程我体验到的是孩子开心快乐，妈妈轻松愉悦。

孩子们外在呈现的不同——养育环境的不同

      值得一提的是，我们都知道，外出旅游也是对体力的考验，每次下大巴车到一个景点，我都是大手拉着小手，基本是以大人的步伐在跟着队伍，有时确实需要小跑几步，孩子都是开心的跟着，前三天我都忘了带了小车了。后几天基本是下午推一会小车。其他孩子都是下车就带小车。

孩子们外在呈现的不同——养育环境的不同

        其中一个叫嘟嘟的女孩，三岁半，和端端互动最多。三年的养育环境给她信念模式是：无论什么，我都得比别人强才行。

        情节1：一次午饭前，两个娃挨着，都带上了兜兜。

        嘟嘟看了看端端的兜兜，对端端说：“我的兜兜好看。”

        端说：“我的兜兜好看。”

        嘟嘟再一次调高声音强调说：“我的兜兜好看。”

      端也再一次强调说：“我的兜兜好看。”

      几轮争论过后，端端说:“咱俩都好看，行吗？”

      大人都赶快附和说，都好看，都好看。          嘟嘟于是撅着小嘴地对妈妈说：“我的好看，他的不好看。”

      妈妈说：“都好看。”

    嘟嘟说：“不，就是我的好看，她的不好看”

      端端一看这架势，有点不高兴了，扭头对我说：“哼，不跟你玩了。”

      嘟嘟还是不肯罢休，非的让妈妈说，她的比端端的好看才行。

      最后各自吃各自的。

      情节2：一次午饭两娃又挨着坐。在生活中我一直用好好吃饭，有力气有力量来鼓励孩子。

      端说：“我好好吃饭，走路更有力气。”

      此时嘟嘟正在吃饭，听到了，抬头对妈妈以请求认可的语气说：“妈妈，我比他有力气。”

      我赶紧说：“都好好吃饭，比比下午谁更有力气，好不好？”

      于是顺利吃饭。

      情节3：一次午饭后等大巴车，我带两娃玩石头剪刀布的游戏，谁输了，刮谁的鼻子。  第一局嘟嘟就输了，还没等到刮鼻，就抬头闭眼哭了。我的第一反应是惊讶，还没反应过来如何应对，就被妈妈抱走了。此时其他孩子凑过来，于是继续玩。经过妈妈的安慰，嘟嘟又被我们的欢笑声吸引来，又输了，不高兴，哭相又显。又被爸爸抱走了。结果是我们这边不时发出哈哈大笑声，又耳闻不远处传来嘟嘟的哭声。接下来，一路不高兴，由妈妈抱着。

孩子们外在呈现的不同——养育环境的不同

      后来，聊天了解到孩子在家里主要由奶奶照看，奶奶和嘟嘟玩的时候，都是嘟嘟让奶奶出拳头就出拳头，让出剪刀就出剪刀，从来没输过，可推知生活其他方面也是这个模式，那在外面和小朋友相处过程中就出现了不和谐，在同龄小朋友间有时关系是破环了的，这也是人际关系模式形成的关键期，可见一切问题都不是孩子的错，是家庭养育过程中形成的。如果把这种模式带到小学甚或以后的生活中，那日子可想而知。幸妈妈已经意识到了了。

      也让我想到一句话，那就是：0～7岁的养育环境，造就了孩子一生的底层代码。

    当然让我反思的是，我身边的朋友对我养育我家娃的方式欢迎给予反馈，好让我得以提升。