一，小学教育的重点在于养正而不在于分数。

        什么意思呢？就是在孩子从小接触数学教育时，一定要给予正确的训练，让“对的”占领阵地。“对的”习惯，“对的”思路，“对的”结果的不断训练，日积月累，就会给孩子形成“对的”条件反射，到了考场上应急反应就会对，所谓的“粗心”就没有了机会。

        “当下的反应都是历史的记忆和经验的体现”。

        现实中呢？焦虑的家长除了“分数”，还看得到养正的深远意义么？还肯给孩子从容的时光么？

  二，数学究竟是个什么玩意儿？

        就和语文一样，数学不过是另一种表达客观世界的符号系统，分类归类是人类智慧的起源。这个揭示太有意义太有力量了！当数学就是生活的一部分时，孩子们还会对数学怀有不必要的畏惧感么？当孩子们可以在语文系统和数学系统中实现相互自由转换时，数学还会是冷冰冰的无趣的么？

        莫名其妙的接受一个定义，给谁都会抗拒的。这就是人性。

        现实中呢？多少宝贵的数学启蒙的时机被不明就里的死记硬背取代了。孩子们的灵性在生搬硬套中消亡，留下的是无神的眼睛。

  三，兴趣是与生俱来的人性使然。

        培养兴趣是假象！

        培养兴趣不是我们一直追求的么？怎么成了假象？接着看下来：

        小孩子天然对周围的东西有兴趣。与其说培养孩子的兴趣，不如说不要扼杀孩子的兴趣。孩子的智慧经常被大人们障碍了。

        这使我想到了一个观点：幼小的孩子玩时不要随意打断他。因为幼时经常的被打断是造成孩子大了注意力不集中的主要原因。这也是大人障碍孩子智慧的司空见惯的一种吧？

        兴趣是天然的。基本的规则让孩子知道后，剩下的就是给孩子足够的空间。

        知道了定理的来龙去脉后，从不会到会，从会到懂，学生自己来。这样的学习，才会内化成学生自己的。

        回归到人性，回归到常情常理。这才是数学教育的真谛。