“作者介绍”教学的误区

作者介绍是学生理解课文的一把重要的钥匙，是搭建在学生与作者、学生与文本之间的一座桥梁，也是学生了解文化常识的重要途径之一。在平时的课堂教学实践中，几乎所有的新授课都有“作者介绍”这一环节，但细观我们的课堂就会发现，很多教师进行的“作者介绍”并不高效，具体表现在以下三个方面。

第一，程序固定，机械呆板。

翻开教师的教学设计，我们往往会看到第一板块是导入新课，第二板块是作者介绍。由此可知，大多数教师把作者介绍放在正式授课前，突出了他对理解课文的重要性，但这样的安排一定是合适的吗？

第二，内容庞杂，难以消化。

在作者介绍环节，大多数老师会把作者的生平放在幻灯片上，内容多则几百字，几乎等同于一篇简略版的个人自传，有的还涉及写作背景。而对这穿越了几百年甚至上千年的文字，大多是教师只是带领学生齐读一遍，就进入下一个环节——预习检查。

每每看到这种情景，我总想问：这么多的文字，这么大的信息量真的有必要吗？即使真的有必要，是否只起读一遍这些文字就能走进学生的生命里呢？

第三，形式单一，缺乏生动性、趣味性。

介绍作者情况时，大多数教师只是把教参上的或者自己搜集到的资料搬到幻灯片上，上课时让学生读一遍，有的教师连幻灯片也没有，只带领学生把课下注释读一遍，就算是完成了作者介绍。这样的作者介绍缺乏生动性和趣味性，难免有单调之嫌。其实，教师完全可以调动学生的积极性，让学生参与进来。

诚然，“作者介绍”只是整个教学过程的一个小部分，在一节课中也仅占几分钟的时间，教师教学时不能喧宾夺主。但即使这样一个小环节，教师也要认真准备，调动教育智慧和本体性知识，选择选择合适的内容、合适的时机、合适的形式，把课文实际与学生的认知状况紧密结合，化繁为简，化难为易，把这一环节做实、做活、做好。

一点收获：“作者介绍”这样一个小环节，教师要认真准备，调动教育智慧和本体性知识，选择选择合适的内容、合适的时机、合适的形式，把课文实际与学生的认知状况紧密结合，化繁为简，化难为易，把这一环节做实、做活、做好。