20240627《散文的文体特征及教学策略》听课随记

散文的文体特征及教学策略

20240621君河湾小学

朱爽

低年级长课文教学策略：

1.充分调动学生的自主识字能力。

低年级，第一课时，第二课时都要有识字，写字的训练。

2.重视朗读练习，在具体语境中体会角色心情。

低年级，要特别重视朗读。

方式很多：分角色，关注标点，语气词朗读等。

3.词句练习贯穿语文学习的始终。

4.尝试默读，试着做到不出声。

三年级做到不指读，不动唇，不出声。

每一个知识点都是符合脑科学发展的。

四年级中段写作要求：写清楚。

五年级下期写作要求：写具体。

散文是最难教的，也是最难教好的。

一、散文的文体特征

散文是作者通过描写和记叙自己的人生经历来抒发自己的所思所感。作者创作散文的目的就是通过展现自己的所见所闻(景、物、人、事)来与人分享自己的情思。

1 真实又独特的人生经验

2 精准而个性化的语言表达

3 自由不拘的内容和形式

小学散文共五十多篇，占一半。

一、散文的文体特征

抒情性散文

记叙性散文 议论性散文

散文的分类

在小学中高年段的统编版语文10册教科书中，除去习作例文和语文园地的选文，共有50余篇散文，约占总数的21.31%。可见散文是小学中高段阅读教学中的主要文类，散文阅读教学也是小学中高段语文阅读教学不可或缺的部分。

散文有显性的表达和隐性的线索。

二、散文的教学策略

1.散文教学存在问题

(1)散文教学缺乏“散文味”，没有关注到散文的文体特征;(2)把不同类型的散文教成同一类的散文;

(3)过度关注散文中事物而忽略所蕴含的情感;(4)教学内容比较零碎，打破了散文的整体意境。

2.散文的教学策略

(1)抓住线索，明确散文白的结构。

(2)关注个性化语言表达， 丰富言语积累。

借助思维导图说课文内容是可以的，但不要过度的强化。

能说出来三句话，到不能把内容串起来。

运用自然笔记，通过朗读，摘抄，运用感悟语言。

《海滨小城》从多方面让学生体会树多。

（3）细读品味文本的强调处，留白处和细微描写处。

（4）模仿文本特点，进行迁移训练。

散文是文质兼美的文章。

今天的这几节课，通过老师隐性的指导，达到了写法的迁移。

一节课没有完美的，都会留下遗憾的。选取优点，用在自己的课堂上，扎扎实实上好每一节语文课。