《非暴力沟通》—强制力、惩罚

      使用强势力和了解惩罚

      寒假的一天，我们去了西岭雪山，在雪山上几个孩子玩滑雪非常开心，他们不是去专业的滑雪道，而是自己找一处能滑的小坡坡在滑，滑得乐此不疲，然后又换一个地方。当换到另一个地方，我看见有围栏，心想下面一定是很陡的坡，但是孩子们还是玩得起劲，其中两个大一点的小朋友就没去了，我家这个还准备往下滑，我马上冲过去，大吼到，“~~~还不上来”声音比平时大好几倍，孩子只好上来了，朋友见到我也震惊了，觉得平时我还算温柔，今天这么严厉。孩子，也很委屈，哭着说我干嘛对他那么凶。在这里，就是对孩子的强制力，或许他当时不明白我的用意，还心生埋怨，但是后面我给他说了，那里的危险，以及后面看到围栏下面就明白了。我们希望他能明白，也就是书上所说，【意识到自己的过错，感到懊悔、改变行为】

              关于惩罚

      这一节我们了解了惩罚的类型，惩罚的代价以及惩罚的局限性。记得孩子上一年级时做作业时的状态令我焦虑，他那时根本不知道为什么要做作业，于是就各种磨蹭。每次因为写作业我都要生气，记得有一次我还用了晾衣杆打了他，当时就说好好我马上写。后来，有一次我犯错了，他就去拿衣杆来准备打我，我才意识到我当时的暴力体罚，对他影响是多么深刻。到了，现在尽管他写作业有进步了，但是我想我那时对他的体罚或许还能烙在他心理。所以，必须要想其他方法去解决，能不用体罚就不用。

    还有一次，我看见孩子的一张语文小题单是竟然是C，情绪一下上来了，（心想我天天在班上教别人的孩子，自己的孩子没有教好，自己是语文老师，娃娃竟然是考C）越想越气，拿起桌上的小尺子就在他手臂上敲了几下。当时他红着小脸，眼泪簌簌地掉下来了，但是他却很冷静地说：“你打我没有用，只能让我痛，你要表达，要问原因。”静静地一想，这孩子说得没错，难怪有人说：“儿童都是天生的心理学家”。

    我静下心来分析，原来这张A4小题单老师只给了10分钟时间完成，孩子在做到中间的题，遇到一对近义词反义词不会了，就一直在那里想，想半天。时间就这样过去了，老师喊交卷，就交了。后面的题，当我拿给他再做时，他很快就完成了。所以从这件事上我认识到我的问题：不应该看着问题，不分青红皂白地批评孩子，甚至暴力体罚。孩子的问题：合理安排时间，适当地学一些做题的技巧，遇到不会的题，暂时放一放，把会做的做完再去补上未完成的。

    那么运用非暴力沟通，我想可以这么说：“儿子，看到你的这张题单是C，（观察）平时都做得很不错的，今天遇到了什么困难吗？妈妈很想知道（感受和需要）你可以给妈妈说一下原因吗？”（请求）这样说后，孩子或许不会有抵触的情绪，会很乐意给我分析原因，然后我们一起解决问题。 书上也说到【惩罚会使人忽视事情本身的意义】。

    这个章节我们了解到了如何区分使用非强制力和惩罚，非常有价值。