各得其乐

          早晨，儿子睡醒了。我和他聊天。

      我说:儿子，我今天还要交作业呢？不过目前还不知道写什么，不如咱俩来写个同题作文吧，你出题目，如何？”他表示抗议，说不想写，不过乐意给我想个题目。

      他先让我写想象作文，我说妈妈年龄大了，脑洞开不大，估计写不精彩，想象作文特别适合你这样聪明的孩子写。他很受用的不再勉强我。接着他说:那你写记叙文吧。我回答说：记叙文范畴太大了，平时叙事性的文章一般都属于记叙文，你具体点。他估计一时半会也给我具体不了，然后就说那你写说明文吧，我求饶说：“儿子老师，你放了我吧，我上学时最讨厌写的就是说明文。”

      他遇见我这样的学生，一时没了主意。然后把球踢给了我。他问我那还有什么文，我就借机给他讲了议论文，告诉他议论文是表达自己观点的文章。比如妈妈可以写一篇《儿子要穷养》的文章，我就说儿子得穷养，只有小时吃过苦受过累，长大了抗挫折能力才强。我说议论文可以摆事实，拿事实说话，也可以讲道理，比如引用经典名言警句，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”男孩只有吃得苦，才能有毅力有韧性成就一番大业。他说算了吧，你还是别写这个了，俺姐才得穷养呢，天天厉害死了。我告诉他还有诗歌，他问我诗歌那么短交了合格吗。我说诗歌语言要求凝炼，不是以字数取胜的。我借机给他讲了诗歌的特点，然后告诉他我们的简书日更新二百字以上即可，合格估计会合格，只是我驾驭不了诗歌，怕是写不出自己满意的作品来。

      这下，无形中我给他上了一节课。之后我又把球返还给了他。儿子继续动脑筋给我想题目，我则心中窃喜。

        他想了一会，说：“妈妈，你写童话吧，就写《狼和小猪》”我说：”我好久不编故事了，你给我提示下，我怎么写呢？”儿子就皱眉想了想说，你就写狼要吃小猪，但是觉得直接吃掉有损形象，准备智取，就给小猪出了六道烧脑题，可是小猪超级聪明，全都答对了，狼只好“望猪兴叹”了。他构思完了，我开始刁难他。我说：“猪平时给人的印象都说很笨的，怎么能答对六道题呢。难不成就因为你属猪就让我把猪写得绝顶聪明不成？”儿子白我一眼说：童话，童话，童话里的任何事物都可以无所不能的。我继续反驳：那狼都是穷凶极恶的，怎么会那么讲诚信放着到手的美食飞掉而兴叹呢？他就说：你别老眼光看人了，谁都有好的一面。然后他就开始给我讲《狼和雪莲》的故事，说是几个军人救下了一头受伤的小狼，给它包扎了伤口。老狼来找小狼，军人害怕老狼会拼命，赶紧放了小狼装作若无其事地离开了。老狼紧随着他们，军人有些担忧，谁知道到了最后，老狼帮他们采摘了雪莲报恩后才离去。他说，你看，狼也有知恩图报的。我当然知道这个故事，这是他卷子上的阅读短文，我也教六年级，我讲过这篇短文。我故意装作什么都不知道，他讲得津津有味，我听得兴趣盎然，不过不得不表扬儿子的复述能力。我又故意问了他几个问题，然后说，好吧，我可以试着写写这个故事。他有点不放心地问：你行吗？你又不是小孩了？能写童话吗？我回答说，郑渊洁写了那么多你喜欢的童话，那可不是他小孩时写的。他说郑渊洁是童话作家而我不是。我告诉他我可以试试，他小时候我经常给他瞎编故事胡乱凑打油诗给他当摇篮曲。他半信半疑地说：那你开始写吧。我告诉他我写文章需要清净，他打扰我我写不了。他说：那我看书，保证不说话。

    所以，此刻，儿子在安安静静阅读《水浒传》，我在这儿随手记录今天早上的聊天内容，我们母子俩在一番愉快的聊天以后，开始各得其乐各忙各的了。我随手记下这个愉快的早晨，顺便也可以交作业。至于那篇童话，我估计要到晚上再编了，说真的，这童话我还真有点写不成，嗨，聪明的，谁来给我讲个《狼和小猪》的故事？