2020-04-28我的阅读路

4.23日世界阅读日，本周阅读周，海量的信息在提醒着人们：你需读书，你须读书！回首自己的读书路，在回首中展望，在展望中期许。

作为一名70后的教师，童年时代的阅读元素有两个，那就是连环画和收音机。彼时除了连环画我几乎没有读过任何书籍，用现在的眼光来看，那时的连环画其实就是现在的绘本吧。家里的连环画也是非常有限的，每年3.28日家乡的“春会”上有人在入街口处摆上地摊，1毛钱可以看一晌，所以每年为期5天的“春会”于童年的我最大的吸引力就是拿着母亲给的1元钱，坐在街口的地摊上美美地看一晌连环画，然后中午再吃一顿挑担大爷的“拌凉粉”。另一个阅读的渠道就是听收音机了，《杨家将》《岳飞传》《福尔摩斯探案集》一部部小说吸引着我。这些小说的播放时间是中午12点，为了能赶上时间点，我往往是放学后从学校一路狂奔到家，有时候还会抄小道。艳阳下，一个小丫头在绿油油的麦田里飞奔；“黑匣子”放在窗台上，我和弟弟端着饭碗围在窗下听书，成了若干年后回想童年生活挥之不去的画面。 及至少年时代，青春萌动，开始跟同伴一起读琼瑶的小说，《窗外》《几度夕阳红》《烟雨蒙蒙》《月满西楼》，回头再看少年时代所看的这些言情小说虽然肤浅与矫情，但也确实曾经给懵懂的少年时代带来无尽的幻想和期许。

阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”我的童年和少年时代的阅读是苍白和贫瘠的，没有阅读的童年是不幸的，是需要被治愈的，可惜在人生的大半辈子里我是不自知的。

初入职阶段在一个乡村中学，每日在教材、课堂、复习资料中忙碌，“抠”、“抓”、“bia”，为提高成绩绞尽脑汁，但却鲜有向书本求助，工作之外的阅读几乎为零。同事之间相互调侃：我们现在看书已经弱智到只能读懂《妇女生活》《故事会》了。那时那地自己如同终日在一个四面封闭的闷着的屋子里生活，空气混浊而憋闷但自己却浑然不知。日子就在那种“温水煮青蛙”式的“舒适”中悠哉游哉地过着。

2008年我到了一所新的学校，开始了连续性班主任生涯。面对新的环境，新的角色，新的不断出现的问题，困顿和无助时时袭来。我开始尝试着向书本求助，读的最多的是李镇西和魏书生的班主任工作系列书，也开始尝试着在网络上进行电子阅读。但回想那段时间与其说是读书，倒不如说是一种“查字典”式的阅读，往往是出现了什么样的工作难题或者困惑，寻章据篇的去找寻解决问题的办法。

2014年我们所在的示范区教育部门开始推行自上而下的大阅读活动，并组织老师外出参观学习。我这长期不读书的“教书匠”，如同首次跳出井底的青蛙，看到了外面的世界，“世界这么大，而我是如此的贫乏！”那种读书少带给自己的自卑使我在外出学习时，总是选择一个角落静静地“偷窥”着别人的精彩，从不敢主动与人沟通和交流。也是在那个时候我开始了尝试以另一种方式打开自己的工作和生活，从班级管理到教学管理，再到今天的学校管理，所读书籍多为自己工作所需。更因为博客、微信的推广，我见识了不少教育达人，“镇西茶馆”、“新教育”“玉石工作室”、“祖庆说”等众多教育类的公众号推出的文章破解着我的工作生活的迷雾。但回首这段时间的阅读依然是停留在碎片化阅读的时代，依然感觉自己不是“读书人”。

2019年秋期，我被调到一所迁建小学，新的岗位，新的角色，新的环境，我深深地感到知识恐慌。“我忽然发现自己什么都不懂了！”我给领导发信息。“多读书，多思考，多实践，多写作。”领导嘱托。我开始大批量地阅读关于学校管理的书籍，从李希贵到赵桂霞，从于漪到刘希娅，北师大学习一个月，我在听课的同时读了这些名校长的相关书籍，借以弥补岗位转换带来的知识匮乏。

2020年春，一场疫情，宅居在家的我有幸结识了云伴读，17天追随着云伴读的步伐，方觉出自己缺乏的是身为教师能为自己打底的经典书籍阅读。再一步步地跟随着“新教育在银河”、“飓风行动”、“未来学校共建”的脚步，读什么，怎么读也渐渐地明晰起来。飓风行动中与菱小的小伙伴们一起读，一起听，彼此激励。尤其是在N师学院，一群爱读书爱学习的人聚在一起，谈学习，话阅读，说成长。“要读书，要好好读书”的强烈愿望在胸中激荡，小伙伴们彼此交流，每日读书后带来的成就感让“宅”在家的生活忙碌而充实。陈平原说过这样一段话：如果你半夜醒来发现自己已经很长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道你已经堕落了。不是说读书本身特了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同于这个现世和现实，你还有追求还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能性，另一种生活方式。从二月到三月，从春寒料峭到鲜花盛开，每天晚上合上书，写下反思的那一刻我都会告诉自己，“今天，你没有白过！”

越来越清晰地认识到年龄不是问题，走了那么久才知道，原来现在才是开始。疫情关上了我的“门”，Cctalk为我打开了无数扇“窗”。让我宅在家中感受到了八面来风，那是教育的未来风，催我迎风而行。我蛰居在“洞穴”里，与年轻的菱小团队相辅相携，用共读引领着年轻人共生共长；我驻足于“水源”处，与N师的同伴们相互激励感知未来，以深读探索凝练着自己的教育主张。

“校长不是一个人读，而是要引领一群人来读，校长读书的意义在于丰富自己，影响他人，改变学校。就像一束光，照亮自己，照亮他人，照亮学校前行的方向。”在未来的日子里，如果学校只能做一件事情，那我想就是带领我们这个团队一起读书。我希望自己越来越像“读书人”，用阅读探寻极致化的思维，走出“洞穴期”，走出教育困惑，以我之改变，影响更多人的改变。