秦兵马俑教学设计

一、复习引入。

1、考一考，秦兵马俑的两个特点是什么？

（一是规模宏大;二是类型众多，个性鲜明）

2、作者用了哪些说明方法，把兵马俑的规模宏大写得十分具体？

（列数字、举例字、作比较）

二、领会表达顺序

今天，我们学习兵马俑的第二个特点。板书（＂类型众多，个性鲜明＂），课文的4一9小节介绍了6种类型的兵马俑，请看分别写了什么俑？

1、学生快速浏览课文4一9小节。

2、指名汇报。（指名6个学生依次写在黑板上）

（4—8小节分别介绍了5个人俑：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手;第九小节介绍的是马俑）

3、师小结：课文4一9小节介绍了6个俑（生看黑板读），前5个是人俑，后一个是马俑。按照先人后动物的顺序介绍的。

4、暑假里，有几位同学随父母去西安参观了秦兵马俑，回来写作文，介绍了5个人俑，一位按这样的顺序写——学生随着老师的手指，读——武士俑、将军俑、车兵俑、骑兵俑、弓弩手。

另一位同学按这样的顺序写——将军俑、武士俑、车兵俑、骑兵俑、弓弩手。

5、请问，他们的顺序，跟书上的一比，哪个高明？（书上的顺序，按级别高低来介绍的）

6、小结，作者介绍6个兵马俑，第一，先人后物;第二，职位高低。写作文，要有一定的顺序。（言之有序）

7、学说明文，记住知识很重要，花一点时间记住6类俑。

三、体会个性鲜明（四字词连用）

1、出示：身材魁梧  头戴金冠  身披铠甲        手握宝剑  昂首挺胸  神态自若 

体格健壮  体态匀称  穿着战袍  套着铠甲      目光炯炯  双唇紧闭  神态严峻

1、这两组词，分别写将军俑和武士俑的外貌、身材和神态。读出将军、武士的气势。

2、对，要有威风八面的气势。——将军俑、武士俑个性鲜明。首先鲜明在外貌、身材，将军俑是——身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸。

3、武士俑是——体格健壮、体态匀称、穿着战袍、套着铠甲。

4、将军俑、武士俑的个性鲜明，还在于神态各异，将军俑——神态自若;武士俑——神态严峻。这两个词，换一下，可以吗？

5、小结，不管面对多么危险的场面，将军都胸有成竹，神态从容、自若。武士不同，面对战场，生死未卜，所以神情严肃，他做不了将军。这就是个性鲜明。个性的鲜明，在于作者用词的准确。

5、把这些四字词语还原到课文中，读一读，注意四字词语的节奏。

四、对称的语言

1、文中不仅有大量的四字词语连用，还有很对称的句子，一起读一读。出示

（1）有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

（2）上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭。

第一组写的是——武士俑，武士俑的武器很有特色——……（生读排比句）;

第二组写的是——骑兵俑，他们的穿着很有特色——……（生读）

骑兵俑的武器也与众不同——右手执缰绳，左手持弓箭。

2、小结，两个俑，很不同，个性鲜明，就在作者这样的语言里。写出个性鲜明，不难，难的是，作者用了那么多对称整齐的语言。（板书：对称的语言）

3、这样精美、工整的语言，文中还有一处，找一找。

（课文第十小节：＂有的微微颔首，若有所思，……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……＂）

师：四字词语连用在哪里，语言对称在哪里？

（用了6个四字词语，四个＂有的＂，四个＂好像＂。这样的对称，不像上面的那样工整，这叫宽对。这还是一个排比句式。）

4、齐谈，读出气势。

五、学以致用

1、平常写作文，就要注意语言的对称。这里有一段话，请同学们读一读，看看怎样修改让语言有对称美，更有文采。

（出示：试卷发下来后，同学们看到自己的成绩，神态各异：有的左看看，有的右看看，高兴得不得了，好像考到了很好的成绩;有的眼晴无神地看着前方，脸上没有什么表情，好像担心考得太差要被父母收拾;有的瞪大了眼晴，双手捂着嘴巴，一副惊讶的样子，好像对自己的分数感到不可思议……）

2、＂有的＂后面，有长有短，谁能改成两个连着的＂四字词语？先看第一个分句。

3、按分句修改。（有的左顾右盼，兴奋不已……;有的两眼无神，一脸茫然……;有的瞠目结舌，满脸惊讶，……）

4、改后朗读，这样一改，排比对称，语言更有文采，读起来朗朗上口。

六、师生共同总结

这节课，我们学习了兵马俑的第二个特点——类型众多，个性鲜明。课文介绍了6类兵马俑——……说明文，写作文，要注意按照一定顺序写，还品味了四字词语连用，对称语言的魅力。