我是小小表演家——爱吃糖的大狮子

在上周讨论学习“表演故事如何选材以及如何引导幼儿顺利、完整表演”后，我对我班的表演故事进行了反思。

首先，从选材谈起。我班选择的表演故事是“爱吃糖的大狮子”，故事情节跌宕起伏，讲述了大狮子从开始的威武到最后没有牙齿再也不能吃小动物的有趣故事。故事中虽然没有太多重复性的语言，但是语言简单易懂，符合小班孩子语言发展特点。

其次，从表演谈起。在独立、完整表演的前期准备阶段，我利用餐前时间、活动区时间、活动区讲评时间、午饭后散步等零碎时间引导并参与孩子的表演。

起初阶段，我主要利用餐前时间，我担任语言最多的角色——大狮子，小朋友们表演小狐狸和小猴子、小兔子、小羊等其他小动物的角色，前三遍的时候，孩子们还不能主动与我（大狮子）对话，需要我与孩子共同完成，但是后来，孩子开始主动与我（大狮子）对话，并能加上丰富的表情和语调，比如大狮子的凶猛和小动物们见到大狮子的害怕等。

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在我发现孩子们基本可以自己表演了以后，我认为孩子们就可以自己在活动区“小舞台”上独立开展表演了。

但是当孩子们来到“小舞台”以后，即使孩子非常积极地选择了这个区域，有很强的表演欲，但是我发现当孩子们进入“小舞台”时，就出现了“怯场”现象，就像大人突然从一个观众变为一名演讲者，要面对上百人的时候，比如不敢大声说话，声音放不开，低着头，动作拘谨等，我想一方面幼儿没有“表演”的经验，简单的语言描述无法在幼儿大脑形成直观的形象，另一方面小班幼儿语言表达能力较低，还不能完整、流畅地进行表达。

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于是，我采取了不同方式。首先，我继续带领孩子们表演，丰富孩子们的“舞台经验”。我依然表演大狮子，因为大狮子语言最多，对幼儿的语言能力要求最高，同时也是整个故事发展的“引领者”。

我运用了夸张的动作、表情、语调，以充分调动孩子的情绪，尽情表现自己。于是，在“大狮子”可怕的声音和动作下，“小舞台”的孩子们开始害怕，开始哈哈大笑，我想，这是一个好的开始，最起码孩子敢表演了。

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其次，老师们成为“小演员”进行表演，录制成视频播放给孩子们看，以给孩子们最直观的形象，孩子们通过观察老师的神态动作等，能更直观地了解大狮子的威武、小狐狸的聪明以及小动物们见到大狮子害怕的心理活动。

我是小小表演家——爱吃糖的大狮子

再次，我还利用下午的分组活动，带领部分孩子“搭建”一个真正的小舞台，有小观众，有小演员，孩子们越来越能放得开，我看到了孩子们的进步，有一种欣喜是打心底里的❤️

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在该过程中，由于孩子们都想参加表演，所以就出现了小观众不能安静地看表演，争先恐后说“我我我！”甚至还有哭闹的小朋友。

此时我选择了终止表演。

“小朋友们，爱吃糖的大狮子中都有哪些小动物呢？”

“大狮子！小狐狸！小羊！小兔子！小猴子！”

“对啦～那我们这么多小朋友（15个）能不能都来表演呀？”

“不能！”

“所以我们要学会等待，这次你没表演，下一次你就可以来表演。好不好啊？”

“好！”

“嗯！韩老师还要看一个哪个小朋友能做一个安静、会倾听的小观众～韩老师的大拇指先送给他！”

于是，在小演员们表演结束后，我发起了“邀请活动”，请刚才参加表演的小演员主动邀请刚才会倾听的小朋友进行表演。

那个刚刚哭闹的小男孩开心的笑了～（小酒窝也出来了）

“是不是学会等待，会倾听，小演员就会邀请你来表演呢？”

“嗯！是的！”

小演员们也主动帮助被邀请的小朋友戴上头饰，画面如此美好^_^^_^

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我想，“表演故事”不仅仅是“表演”（语言与动作的展现），在这个过程中，孩子们收获的还有友爱、互助、倾听、等待、专注……等等的社会性发展与学习品质的发展。