早识字是揠苗助长吗？（附儿童书单图）
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在之前《如何阅读？学学我家疯狂阅读的小女孩吧》一文中，因为提到了我家女儿4岁识字，5岁阅读，有网友问如何早识字的问题，所以今天特地回忆总结当时的一些经验。
但关于儿童要不要早识字的问题，网上一直有很多讨论，甚至持反对意见的专家也不少。反对原因主要是认为识字属左脑抽象思维行为，而孩子对抽象符号的敏感期一般在5岁左右，早识字阻碍了幼儿对音乐、图画、空间等方面的感性认知，影响了右脑的开发，甚至有可能埋没艺术天斌。因此反对者认为早识字是有违幼儿自然发展规律的揠苗助长之举。
不过我个人认为这个观念有点杞人忧天，也不太符合中国国情。
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首先这种观念是个舶来品，欧美国家的拉丁字母固然抽象，但中国汉字作为象形文字，与之还是差别很大的，可以说汉字尤其是简单的象形字、会意字更类似于图画。
其次早识字不能一概而论，是功利性地强行灌输，还是有本质区别的。
再次对于朝九晚五的中国特色双职工父母而言，可以陪伴孩子的时间不多，大多数时候都是文化水平不高或者心有余力不足的老人甚至保姆陪伴孩子。在这种情况下，中国孩子上幼儿园前，教育主要来自电视、玩具和书籍，相对而言，读书识字已经算得是好的教育方式。
至于天赋，就像金子那是会闪光的，在现代这么重视孩子教育的环境下，没有发现不了的天赋，不能被发现的，就不是天赋。只要父母稍加用心，天赋都可以发现。
基于以上观念，所以我认为早识字不是洪水猛兽，相反对孩子而言是一项有趣的游戏。
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为了发现天赋，我在女儿幼时，是把听音乐、读故事、识字、画画跟搭积木、拼图、折纸、运动等一起作为游戏启迪孩子的，可以说是将音乐、绘画、阅读、运动都尽量同时均衡地提供给她。实践证明，最后她只有在阅读上表现出了比较突出的能力。
至于音乐，虽然从小给她听音乐听儿歌，后来也学钢琴，而且学得也不错，可是她并没有表现出对音乐的主动迷恋；她学得快，并不是精于指法或旋律，而是对乐理知识理解能力强。
绘画也是如此，虽然家里墙上都是画，也看过很多绘本，并且是最早学过的兴趣爱好，但她只学到照葫芦画瓢，离开了老师，就跟我小时候从没学过一样，只会重复画些简单的房子和公主。而她的一个表弟，在3岁左右，就能简单用线条画出一个人在阳伞下吃冰淇淋的画面，这种不用学就能再现所见场景，下笔胸有成竹的能力才是天斌。
所以说我对女儿的识字教育也完全是以游戏的方式，以激发兴趣为目的，最后她能四岁识字，五岁独立阅读，只是顺其自然而已。
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下面就简单说说我是如何在玩乐中让女儿学会识字阅读的。
1、婴儿期（0-2岁）：在玩乐中通过简单的图文玩具进行视觉和听觉刺激。
女儿天性比较活泼，自出生起，除了睡觉时，她总是好奇地东张西望。在女儿满月以后，我买了一张数字挂图和汉字挂图高高挂在她的小床头，有时会边指读上面的图文边逗她玩，她每次都会高兴得手舞足蹈。
在她能坐能爬以后，给她买了带文字和图画的卡通塑胶拼垫，还有可发声的卡通洗澡书，一直到四五岁，她还会在澡盆里边洗边按边看，里面的故事可以说看了有几百遍。
这些东西刚买回来时，都只是个玩具，但到她能行走会说话以后，我开始在玩乐当中有意识地读给她听。
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2、幼儿期（2-5岁）：通过指读识字图卡、图画故事书有意识地培养阅读爱好。
第一阶段：看图猜字
当时流行蒙台梭利的早期教育理念，所以我也买了很多盒识字卡，又叫“闪卡”，就是那种一边是很大个的字，一边是图画的硬纸卡。这种卡起初只是用来给她看图猜字，过了一年以后基本上就不用看图，只要看字就能猜字了。
但是这时她还不能真正“识字”，这些字在卡片上她能通过形状认出，但在别的地方上她就不认识了。
第二阶段：看图听读
这时期还给她买了一些像“小猴子下山”、“三只小猪”这一类的民间儿童故事图画书，反复读给她听。这个读也是有一个进化过程的。
最初我是出于为了让她能懂的心理，自己对故事进行了口语化改造。后来她要边听边跟我一起看，看着看着，她就提出来要我按书上读，这时我意识到应该是书上有些字她能看懂了，而且她喜欢书面语言，不喜欢我的口语改编。
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第三阶段：看字识字
在她四岁的时候，她就读的幼儿园引进了一套叫作《“三百千”古诗成语识字阅读》的课本，这套书对她识字阅读起到了重大作用。这套书内容上以古诗套成语故事为主，形式上有书本、操作册、图卡、挂图，她对这套书非常感兴趣，每天通过玩图卡游戏不知不觉认识了很多字，而且是理解式的认知。
这个课程的学习当中，她开始自觉地读认身边一些广告招牌上的大字。无疑，当她在4岁进入识字敏感期时，正好碰上了她喜欢的学习工具和方式，这对她识字早起了关键作用。
第四阶段：阅读识字
在她刚满五岁的那个夏季，有一天下午从幼儿园回来后，她像往常一样坐在地上翻看她那些图画故事书，忽然发现故事里的字都能认识了，就像一个人在水里划着划着忽然发现自己能自由游泳了一样，从此开启了独立自主阅读的新篇章。
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从上可以看出，环境和条件很重要。因为每个孩子确实不一样，可能不同的孩子有不同的敏感物和不同的敏感期，为了早发现早发展孩子的天斌，既要早提供条件进行引导，也要注意不能灌输和急功近利，还是要本着兴趣和游戏的目的让其自然发展。
就像我女儿学钢琴，在她5岁多表现出喜欢羡慕时，我就送她去学，学了两年左右进入疲劳期时，我就把她从之前以专业教导为主的老师那转到了一个以兴趣教导为主的老师手里。因为我的观念就是这样，没有天斌，只是业余爱好而已，不应为了家长的面子而折磨小孩，让其不堪重负。
作为父母只是提供条件和环境，至于孩子是否在哪一方面有特别的天斌和才能，不要在意和纠结，只要过程中孩子体会到了乐趣和满足就是收获。识字对于孩子来说，无论早晚，都应该是一项有趣的游戏，而不是负担。
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