作文交流总结

今天三校讲了三节作文课。第一节为“猜猜我是谁”（部编版一单元），三年级第一次习作。第二节为三年级的“观察事物”。第三节“看图想象猜想”写一篇名为“胜似亲人”的作文（人教版六单元）。

写作是什么？就是观察、感受、想象、表达四个词。结合三四年级的课标要求“留心观察，乐于表达。”和这三个习作要求，我们可以发现三篇作文教学有一个共同点——学会观察。

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“猜猜我是谁”安排在三年级第一单元，作为孩子由写话转向写作的起步，一是引起孩子写作兴趣。一是教会孩子写作的首要任务——观察。一是让孩子学会条理地表达，学会初步的写作顺序和结构。

这里需要注意几点：

现场作文教学的步骤可以分为：定格、分解、总结。分步来写。每一步要给时间限制，营造紧张愉悦的课堂氛围。

在写作开始时，要先确立一个写作对象。写谁。写他的哪一个特点。围绕这个特点来写。

写作应该是从观察开始的。只有观察到写作对象的主要特点，围绕这个特点来写，才能把人写活。课堂上一定要有引导学生观察的意识。

老师评价孩子习作时一句一句评价。让初步学写作文的孩子能细致地知道问题是什么，该怎么来写。

第二处习作不拘一格，现场观察。围绕习作要求“用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、可以尝一尝。”不足之处是重视修辞，却缺乏基本的写作步骤。尤其是写实类的习作（本课为观察柚子）。同时缺乏语言的准确度。建议加进一些基本步骤的指导和好的例子，让学生习得写作方法。

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与三年级作文不同之处，四年级下次习作要求学会具体观察。在这次的习作要求（习作六）还加入了想象和表达的要求。

看图，观察画面。引导学生观察人物（表情、神态、动作）、细节和周围物品摆放。这就是具体观察。并由观察推测出发生了什么事情。通过观察，让孩子去想象和猜想事情并引导学生把画面连续起来，让画面动起来。在这之中指导了怎么把事情写具体。

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写作是一件非常个性化的事情。大多数学校的写作教学完全缺乏具体指导。我们在做这件事，希望让孩子们能够乐于、敢于表达，并且学会表达。（多一些指导，少一些约束吧）

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