4在问题刺激上：创境与设疑

创境。在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察、思维、记忆……不断巩固学习成果。

在刺激策略上，可有以下几种：

1. 语言刺激

即教师以“奇”来刺激学生与问题对话，以“精”来刺激学生与问题对话，以“新”来刺激学生与问题对话，以“美”来刺激学生与问题对话，以“艺术”来刺激学生与问题对话。

2. 媒体刺激

即教师以背景内容刺激问题，以核心内容刺激问题，以激趣内容刺激问题，以重复呈现刺激问题等。

3. 演示刺激

即教师以模拟演示刺激问题，以实物演示刺激问题，以图表演示刺激问题等。

4. 情景刺激

即教师以活动情景来刺激学生与问题对话，以实验情景来刺激学生与问题对话，以心理体验情景来刺激学生与问题对话，以故事情景来刺激学生与问题对话等。

5. 情感刺激

即教师以成功激励的方法刺激学生与问题对话，以合理调节情感状态来刺激问题对话，以“移情”手法刺激问题对话等。

设疑。教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激，培养学生的思维能力。

而问题刺激的设疑方法很多，这里提供若干个设疑点，如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。但设疑应注意目的性、启发性、趣味性、针对性、整体性和主体性等。