科学课应有仪式感

从业不到两年，我一直认为自己于教学一道还是一只青涩的果实，但日积月累，见得多，听得多，或者还有特别对教师而言的——说得多了，做得多了，感受得多了些，我也会逐渐有一些个人的小感悟，难登大雅之堂，但也是我的累累收获。其中一点就是，科学课应当培养孩子的仪式感，最近的一次课例，尤其感受深刻。

四年级下册第二单元《新的生命》，让同学们从符合时令的油菜花学起。虽然城里的孩子对于踏青一项活动不算尤其丰富，但作为覆盖祖国大江南北的时令植物，在开春时节，一捧金灿灿的油菜花，虽然艳丽，却也不是什么稀罕物了（这也是课本将其作为教学对象的原因，覆盖广，材料易得）。在前一节课，我特别交代了他们，一小组要准备一捧油菜花，孩子们特别积极，外婆家，公园旁，荒地里，七嘴八舌地告诉我，哪里可以找到油菜花。

等到上课这天，非常让我惊喜的，孩子们果然按我的要求带来了油菜花。但是这却苦了我们的班主任，一大早带来的花，搁在教室后面，孩子们是下课要把玩着，上课被香气勾着，一整天都特别兴奋。于是我就这样处在对班主任的内疚和被孩子们热情感动的矛盾情绪里。

我设身处地地想到，如果我前一天晚上牢牢记得老师的要求，摘了一大捧油菜花，插进瓶子里，晚上在香气里入睡，第二天一大早捧着一束金灿灿的花走进校门，在旁人好奇又艳羡的目光里开始第一节课，一整天等着科学课的到来，可不是会兴奋一整天吗？

这应当就是玄乎的仪式感了，为了保持孩子们的热情，看来我要尽可能的开发它们的仪式感了。