5月23

错误也精彩

        我们中段数学同样把正确的坐姿，正确的书写习惯贯穿日常。除此之外，我们还重视学生纠错的书写格式。规定：在错题的旁边，使用不同颜色的笔，先写“改”字，再把错题抄下来重新做一遍。老师批改作业时，会先复查。倘若有误，会再次提醒，只到正确为止。这样做，不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，引以为戒，同时培养了学生认真负责的学习态度。

  纠错的效果肯定比放任错题泛滥要好些，比我们预期要差得多，因为有些孩子同类题目依旧错误。这正是我们的困惑。为此，我们教研组开始研讨解决方案，多次翻看数学新课标。其中这段话让我们不断研读：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索，合作交流等是学习数学的重要方式。受这段话的启发，我们尝试开展挖呀挖活动。

        准备一个错题本，从做过的习题中挖错题，然后进行纠错三部曲。第一步，抄下来重新做一遍。第二步，分析当时错误的原因。第三步，采取补救措施，自己寻找相同类型的题目进行练习

        这种错题资源的开发，让学生成为主角，亲自参与其中，大大调动了他们的内驱力。这种错题资源的开发，就是让学生在题海战术中慢下来，给思维一片空间和时间，积淀智慧！学生能这样做不仅深刻地理解和掌握基础知识、基本技能，提高分析、解决问题的能力，而且还能培养学生思维的批判性.

    美国教育家杜威指出："真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻相交合，才能孕育出真理。"没有反思，一个人是不可能获得本质的进步，自学后只有通过不断地反思，才能不断地进行数学思考，才能形成新的方法、新的思想、新的观点、才能实现由他学习转向自主学习。我们的纠错就是将大脑中的软件反思变成笔下的纸质的平面反思呈现出来，坚持下来，好处多多。

          怎么给予孩子们坚持的能量，请听毕晓慧老师和大家分享