鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
一【班级】：绘生绘色2班 绘写生活班
二【代课老师】： 赵老师
三【年龄阶段】 6-8周/1-2年级
四【国家纲要】
本《标准》的阶段目标具体从“造型·现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。
第一学段（1～2年级）
尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
五【孩子心理发展特征】
■ 小学一年级认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，特别信任、依赖老师。沟通重点：此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。
■ 小学二年级认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力强。沟通重点：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
图式期（6-8岁）（概念化期、主观表现期……）特点：重复画喜欢的对象、但注意装饰区别；会以省略或夸张改变符号，来表现某种经验；会因重复得到装饰效果。
人物：有明确的人物概念及表现，无一定比例，视情绪而定。
色彩：注意用色与实物的关系，但会因情绪改变固定颜色。
空间：以地基线表现空间；画面形象无重叠关系，但有明确的空间次序；主观经验表现、展开式、平面与垂直混合表现、X光透视画，不同时间事件同时表现。
六【课程主题】
《划龙舟》
七【完成课时】
《一节课》
八【课程目标】（三维目标）
1. 知识与技能:了解龙舟的特点
2.过程与方法:通过实物图片观察龙舟的形状以及的特点
3.情感、态度与价值:让孩子了解传统节日，对端午节的由来更深的理解。
九【课程准备】
卡纸、彩笔、勾线笔、图片、围裙等
十【课程重难点】
1.龙舟的造型特点
2.龙舟的有关知识
十二【课程步骤】
1.导入
观察龙舟的图片。老师讲解相关知识
2.新授
1).龙舟的造型
2).龙舟的相关知识
3.练习
孩子观察图片，在卡纸上进行创作
作品展示:
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
鼎典书画｜《端午节—划龙舟》
