对学生自由发展和小组帮扶的一点思考

一、班级的建立

基于社会契约论观点国家的诞生，论述班级诞生和存在的必要性，我们假如把学校比做自然状态，每位同学为了自身权利让学校秩序会变乱，此时需要一个高于个人的更大权力来维持秩序，即班级的诞生。

学生基于理性和自由认识到班级存在的必要性，创造出班级。那班级要发挥怎样的作用？

二、班级管理与学生自由发展冲突吗？

班级创立的初衷是保障同学们的权利，但班级某些决定会侵犯到某些同学的权利，让学生感受不是个体自由发展。比如某班一些同学主张英语要分班学习，班级不能满足这部分同学的诉求，从这个角度看班级限制了这部分同学的自由发展，此时怎么办？

再比如我们怎么看某些外来学生抱着发展自我、少融入班级小组内帮扶活动的行为，大家都是理性、自由的个体，班级为什么要创造出小组内帮扶的策略？

我们到底怎样理解某些同学自由发展的想法？班级要有怎样的作为？班级的作为是否会影响这部分同学的积极性？如何将这部分同学的个体积极性与班级整体价值融合？

三、如何解决班级和个体之间所谓的“冲突”？

前面有观点认为学生自由发展，班级限制管理应该少些，这样才能避免班级管控不当给某些孩子带来的伤害。真的是这样吗？到底怎么理解班级管理的作用？

有观点也认为班级应该照顾到全部同学，要实现每位同学的发展，想去从班级角度给每位同学带去温暖和福利。

就像有的班级实践的小组制，小组内同学之间进行帮扶。班级应该通过小组帮扶实现班级同学之间的平等，某些学科发展好的同学愿意做，某些同学却不愿意做。此时班级应该怎么面对这种情况？

虽然班级安排小组内帮扶的策略从班级整体看是好方法，但强制推行是否侵害了那些想大量时间用于自我发展的同学的权利？

班级与个体之间的张力结构如何把握？面对具体处境两者之间可以融合，两者不应该是完全对立的。

从班级小组互助的角度来看，班级就是“善”的存在。

四、根本处怎么理解人的创造和抉择？

人的有理性、自由意志的动物，人的高贵与尊严要可以从其个体价值与社会价值的融合角度来理解。

同学们基于理性、自由创造出班级、小组形态，真正让自己体会从自然超越到自由！