在历练中自省成长

      尽管我明白自己的水平有限，心里早有准备，可当我听到评委老师对我上课评价时，内心深处依然挡不住的难受。

      今天上午我去地矿双语学校面试了。对于这个事，我征求了几个人的看法，都说私立学校风险大，没保障，不要去，也有朋友鼓励我，去不去暂且不说，先去面试，看看人家的学校到底是怎样的要求，这可是洛阳数一数二的学校，为了孩子也应该去面试一下。我也想检验一下自己到底是啥水平，虽然高级职称已经过三年了，可我知道自己的业务能力、授课水平依然需要加强训练、不断提高，平日里上起课来总不能游刃有余。

      周六早上七点四十五分我第一个先到地矿双语学校，在该校负责老师的指导下先到休息室签了名休息。不一会儿，陆陆续续来了不少年轻教师，一个个看上去像刚毕业的学生，气质非凡，年轻有朝气，唯独我鹤立鸡群般像一名老阿姨，在他们中间显得是那样格格不入，那样不协调。尽管平日里注意锻炼，注意个人形象，到底年龄不会欺骗人，岁月不饶人，自己真的不再年轻了。不禁感叹，这个世界是属于年轻人的，它是年轻人的天地，自己已在岁月末端，该退出这个舞台了。

      我是第一个签到的，按顺序我是语文组第一个面试。负责老师领我到备课室，交给我一本九年级下册书和一张稿纸，告诉我开始备课，讲苏轼的《江城子.密州出猎》。

      我翻开课本，这一课在中考范围之内，于我而言是熟悉的，连年带毕业班，就像老朋友，每年都见面，且相交甚深。我稍作思考，捋一下思路，便开始在纸上写本节课的流程和重难点儿。

      因这是苏轼的一首词，我从介绍苏轼入手，他的文学造诣、他的仕途坎坷以及他面对人生风浪的豁达和睿智。一段激情导入，接着让学生在诵读中理解词意，在理解词的基础上感受词人所表达的情感。在这里我设计的问题是：诗人往往借用典故来表达自己的思想感情，你觉得这首词作者用典故了没有？它表达词人怎样的情感？

    整个过程自我感觉思路还清楚，讲得挺顺当。可讲了大约六七分钟，评委中的其中一名女老师示意我停下来。问我教没教过这一课，当我回答说教过时，她说那怎么感觉很陌生呢？也许是我紧张语言表达不够流畅，也许是我的教学设计不够新颖……

      委婉的否定拒绝没有让彼此尴尬。接着我在老师的提醒下在黑板上写下自己的名字，她问我来自哪个学校，我逐一回答。在我转身要离开时，评委中的另一名女教师喊住了我。

      “你是河南省骨干教师～～～吗？”

        “是的。”我回答。

      “你很厉害.很厉害！”

        这位评委老师口罩后边的是笑容，眼里是光亮。从她的问话里我知道她也是省骨干教师，我们应该是同一届骨干教师，共同在洛师学习过。

      驱车打道回府，这是一趟砥砺勇气的出行，也是一次衡量自我素质能力的特殊考验。虽然以失败告终，却让我感触颇多。

      走出去方知天地之大、人才之多、竞争之烈；走出去方知自己之渺小、水平之有限、教育理念之落后。虽没有机会聆听其他老师的课，单凭朋友对那里学生成绩的介绍你就知道有多厉害。数学班级平均分在110以上，班级学生有三分之一成绩满分，大部分在115分以上。再看看自己身边的学生成绩，优秀者寥寥，及格者占三分之二，还有一部分不及格。

      为什么悬殊会这么大？是学生不够努力？还是老师教学存在问题？亦或是其他原因呢？我想这些问题都有吧！朋友家孩子在洛阳上学，成绩在年级里排前三名。平日里有刷不完的题，还有上不完的辅导班。大家一听可能觉得这样不是摧残孩子天性吗？是啊！孩子天性爱玩，那你让他玩去，他能玩成才吗？

      习主席说：幸福的日子是奋斗出来的。那好成绩也一定是拼出来的。学习上想不努力、轻轻松松就获得好成绩是绝对不可能的。学生不努力不行，老师不努力也不行，不转变固有的传统思路，不改变育人理念和方法是永远也改变不了落后现状的。

      教育是关系孩子前途命运、国家兴盛发展以及千家万户幸福与否的大事、要事，我们教育工作者必须躬身力行，不仅要传道、授业、解惑，更要在“启智、培根、铸魂、润心”上下功夫，因为这是教育的真谛。

      那么，就从自我做起，从现在做起，做一个努力向上，不断成长的教师，做一个无愧于学生成长、无愧于人民期盼、无愧于时代重托的真正合格的人民教师。