《元写作》作者序：妈妈，我再也不害怕写作文了

《元写作》作者序：妈妈，我再也不害怕写作文了

作者序：妈妈，我再也不害怕写作文了

1、可怕的事实：绝大多数同学都害怕写作

我经常在各种不同对象的培训课堂上，问同样一个问题：“各位同学，觉得自己文章写得不错的，请举手。”结果是，举手的人一般都不会超出5%，甚至会低于1%。

写作对许多人来讲，都是一件困难的事情，虽然我们从小学就开始学习写作，一直学到大学毕业，工作之后还写过不少的文章，但是，无数的人依然对写文章深怀恐惧。

对于写作，我小学、初中时都感觉比较困难。为了逃避这个困难，小学三年级曾经抄袭自己二姐的作文，没想到抄袭之作竟获老师的表扬。这是个令人尴尬的表扬，我一辈子都忘不了。

虽然在十七岁的时候，我就开始在报纸上发表文章，依然感觉很困难。

我曾经所面对的困难，与各位同学的困难是普遍一致的：缺乏思路，拼凑数字；思路飘浮，跑题偏题；结构混乱，没有章法……

我很幸运。小时候的“作文困难户”，长大后居然可以卖文为生。

我在政府机关当秘书，在电视台做策划，在传媒集团做营销，在杂志社当记者，在高科技公司任高管，很多时候我都靠写作在挣钱、挣影响力。

而这一切，靠的就是“元写作”！

2、为什么学了这么多年，还是怕写文章？

常言道，教育要从娃娃抓起。我认为，作文教育更要从娃娃抓起。

只可惜，事实上没能从娃娃时抓起来。许多成年人觉写文章非常的困难，甚至一辈子都没有解决写作难题，这就是中小学教育留下的缺憾。

因此，我们一定要反思，为什么小学、初中、高中、大学都在教我们写作，但是仍然有那么多的人，视写作为一件很困难的事情？

我曾经分析过这个问题。我认为主要原因有三：

一是理念偏差。也许是受传统文化的影响，作文过于注重文学色彩，以至于作文教育的目标，仿佛是为了让大家成为作家，去拿个诺贝尔文学奖。而事实上，有多少人有文学梦呢？有多少人想去当作家呢？更多的人是需要写好实用性的文章。

二是老师失职。由于各种原因，许多老师并不是因为想做老师、爱做老师而成为老师。他们当老师只是生活所迫、命运的安排而已。有不少的语文老师，虽然他们教写作，可他们并不喜欢写作，平时也不会写作，甚至根本写不出好文章。这样的老师能教会学生写文章吗？

三是方法缺失。纵观学校的作文教育。几十年如一日所教的那些记叙文、说明文、议论文的方法技巧，怎么没有让大多数人觉得写文章是件简单的事情呢？显然，还有更为关键的写作之道——元写作，老师不懂，更没有教给学生，学生当然也没有学到。

3、中小学生作文的难点，如何破解？

要解决中学生作文的困难，首先要找准难点所在。我在前文中提到，中小学生作文的三大难点：缺乏思路，拼凑数字；思路飘浮，跑题偏题；结构混乱，没有章法。其实，这三大难点对成年人写作而言也普遍存在。

为解决以上难点，我在从事学生作文培训和成人写作培训中，主要传授我所总结的“元写作”理论与方法。“元写作”的核心观点如下：

其一，写作不依赖灵感而依靠思考。思考=提问－回答，这个公式化的定义是“元写作”理论的基石。作文教育首先要教学生激发思路而不是等待灵感，不会拿到一个题目之后，因为在有限的时间内写不出多少字，而陷于拼凑字数的困境。激发思路最有效的工具就是“问答思维”，写作的过程就是不断自问自答的过程。

其二，写作就是在回答各种形式的“元问题”。所谓“元问题”就是基本问题、根本问题。所有的问题其实都可以还原为“是什么”“为什么”和“怎么办”这三种类型的“元问题”。学会思考、学会写作，首先就得学会针对写作的话题提出系统的、具体的、有价值的、不同形式的问题。

其三，写作必须将各种问题与答案进行恰当组合。这就是所谓文章的谋篇布局。对于绝大多数学生而言，谋篇布局都是一件很困难的事情。而事实上，当你把写作视为自问自答，即回答各种形式的“元问题”的时候，文章整体的结构、材料的取舍、叙述的顺序与表达的重点，这四个谋篇布局的关键问题就迎刃而解了。

（说明：本序言采用了“三元法则”来构思，特别提醒读者注意）