原来孩子自己也是在寻找答案的

——品格桔子课后孩子身上的故事

我今天记录下来的，是在跟孩子、跟品格桔子的老师们一起探讨品格课程的过程中，在孩子身上发现的事情：我发现原来对于“情绪（自己的和别人的情绪）”和“如何对待情绪”，孩子自己也是在寻找答案的！对于我来说，这是一个全新的发现，也是我以前从来没有意识到的方面。

先从最开始我跟品格桔子的接触开始介绍起吧。

大约两年前，好朋友春雨开始接触品格桔子，并把我们拉进品格桔子微信公众号，听了一次桔子叔叔的微信群在线讲座，已经忘了当时讲的是什么了，就记得桔子叔叔语气亲切、讲的道理事例都很通俗易懂，听完后觉得有些东西可以学着实践下的感觉。也参与过一次小草老师的亲子课。

然后是那年寒假的冬令营，我们因为要回老家没去成，但身边的小伙伴去了四个。过后听他们提起那次冬令营时，孩子们是一副怀念向往的表情；父母则对活动的组织给予了极高的评价，认为活动有利于孩子品格的培养。

到上个月，好朋友双双跟我提起对豆豆胆子小的担忧，并说起品格桔子有49天的品格课程，她想带着豆豆去尝试下。我的第一个反应就是，课程听起来不错，如果能达到那个效果则更好了，但豆豆会愿意去上吗？对于昀杰，虽然我知道他是有自己的想法的，但他不大喜欢表达，我的直觉是，他应该是需要再等1-2年才能接受品格这些概念。

然后也是因为姐姐已经开始上了，我也是抱着试试看的心理，先把昀杰“骗”过来试听一次。

第一次课后我跟张老师聊了聊，张老师跟我描述了他当选班长的过程，并说了课上的两件事：一是昀杰组织大家一起用卡片摆出两个爱心图案，并在老师的引导下，讲述了他是怎么做到的。他说小时候学过乐高，能先在头脑中有一个空间的构思之类的；二是他跟老师提到，他在学校跟同学吵架后会生气，有时候还会生气好长时间，整个课间十分钟都在生气。老师问他生气的时候是什么表现，他说就是不说话、也不做任何事情。老师问他会不会尝试表达出来，让别人知道他生气了，他说没有。然后老师设置了一个情景，假设他在生气，让同学们拍拍他并用言语安慰他，然后问他会不会感觉好一点，他说会好一点。

这惊讶到我了。尤其是生气的事情，他虽然有时候会提到班上的同学们有调皮有干扰到他的现象，但他从来没有提到他会生气之类的。(也许他已经知道，爸妈不喜欢他生气)。

然后我问昀杰，为什么想报名参加这个课，他说了两条，一这个课不累，二是不无聊。估计这是他对现在上的文化课的体会吧。

然后中午吃饭的时候，我尝试跟他聊聊上课的具体的事情，他也讲到老师说的两条，搭爱心的事情是他感觉最好的事情，可能他觉得这是他的长项，增加了他的自信心。生气的事情他也聊了聊，说老师的建议确实有帮助的，也引申讲了讲生气的具体事件。

因为要报课，我想观察他是否真的喜欢，以及该课程的效果如何。他的作业没做，好像也不急着去做，我想帮他把作业按老师的要求做起来。因此我联系了品格桔子的老师们，先是我跟老师聊，看能否找到能引导昀杰愿意做作业的方法。又请求老师跟他视频聊聊。虽然最后还是没能引导他做成作业，但这个过程也是蛮有发现的。

首先，我的期待。老师们问我期望孩子改进的地方时，我想了想，明确了两条：一、孩子很多事情不愿意跟我们父母分享。他有很多事情和想法是爸妈所不知道的。我当然希望孩子能跟我无话不谈，这样我能跟进了解孩子、清楚孩子的状况、并引导孩子避免不良的东西对孩子的坏影响；二、孩子近期在遇到作业的困难时，情绪不好，会深深地自制，影响作业的效率，而且也让我担心他的心理压力是否适当方面。

老师跟我聊了聊。虽然并没有直接的答案给到我，但也肯定了我目前的做法，帮我开阔了思路，看到更多的可能性。

燕子老师跟昀杰的视频，让我看到，原来昀杰不光是有自己的想法，而且表达能力也能这么好。原来他是能够用自己的语言很好地表达出来的。

比如，当燕子老师问到课上张老师让他们看过的视频时，他刚开始是在回想，但没找到合适的方式来讲。然后燕子老师讲到其中一个情节，提醒他说，听张老师说当时同学们很感动，有同学都哭了，问他是否记得。他说记得，而且他记得的不止这个，还有其他的也很感动他，他当时说了两句对我来说比较书面的话来形容他的体会，一是“生命是短暂的”，二是“关爱无处不在、一直存在在生活里”。你说这么感动的事情，他怎么就没想起来跟妈妈分享一下？而且这个表达，是当时针对到老师的问题仔细斟酌后说出来的（不知道是否是记得的老师讲的原话，还是他自己选择词语表达出来的）。

同时，我也尽量跟昀杰聊一聊品格的课程。于是引出我今天要记录的主题。这周日在家跟昀杰随意聊天的时候，有点不记得是怎么开始的了，也许是我有意提起品格桔子的课程内容，昀杰说“品格课是很有用的”。我当时惊讶了下，本以为孩子只是觉得好玩。然后我问他怎么有用，他说“比如当别人对你生气的时候，你能知道该怎么做。”我问，“那你觉得该怎么做？”， 他说“就是去关爱他”，“那怎么去关爱他？”他说“就是陪他聊天，安慰他。”好吧，这些都是关爱的课上的内容啊。

然后当话题转到还有什么好的品格的时候，我们一起说了几条。他说还有尊重，“比如说当我上围棋课回来，我不想讲围棋课上的事情，而你又一直问的时候，就是对我不尊重。”然后还有，就是可以学会“不生气”。也许爸妈的做法是让他觉得生气是不对的，也许他正在探寻不生气的方法。所以顺理成章的认为“不生气”也是好品格。我赶紧跟他解释生气也是一种情绪，人是不可能不生气的，我们要学会的是如何应对生气，而不是不要生气。他认真的听着，处于思考中，没有吭声。

这正说明昀杰也一直在寻找认识情绪及应对情绪的方法。

我个人对于情绪的探索之路，是从孩子出现问题我不知道怎么处理时变得急切起来的。昀杰天生是敏感性的孩子，从小爱哭。从我需要理解应对他的哭开始，被推动着不断的寻找答案而进步。曾记得当刚满两周岁的昀杰第一次跟我说“妈妈我不高兴了”时，我的彷徨无措（从传统的教育中，当时我不确定是否应该认可他的坏情绪，这样做是否会在教他生气）。一直以为孩子还小还不懂得，但也许只是他不懂得表达或者是不愿意表达出来而已。

而我此时的体会就是，既然昀杰和我都有探寻答案的需求，那正好乘这个点，我们一起搭上品格桔子这座快车！期待品格桔子课程在品格老师的精心准备下，向我们逐步打开进一步了解应对情绪、并建立起良好品格的密码！

这正印证了桔子老师的那句话，“品格课程不应该是像大多数人理解的那样，等到有问题时才来加入，而是提前学习疏导、管理自己和孩子的情绪，做到好上加好。”