读思写行第17篇  “真的很心疼这两个小时的时间”—— 集体教

2020年4月10日  农历三月十八  周五  雨       

本周开始于周二，每天下午一次的教研活动持续到今天刚刚结束。

四个下午的教研，语文、数学、英语、常识，有序排开，在这个超长待机的假期里，已经连续进行了5周。每次教研，长者达3小时，短者也近2小时。从组织者的角度单看时间，教研的量很足，很满，很让人欣慰。

可教研的质呢？

我自问，但似乎又没底气自答出肯定。

“学校的发展靠教师”！秉承这一准则，学校开展教研活动的目的不言而喻。教师的专业成长，教师的生命成长，教师的深度学习都有赖于集体教研，需要集体学习，“学习的最好场所就是学校、教研组内”！（引自《深度学习 走向核心素养》P107）

本学期改变教研方式，每次教研的主题提前拟定，提前告知，就是希望集体教研中大家能敞开心扉，各抒己见，让思想碰撞的火花能在此显现，让“交换思想”的目标能就此达成！

语文教学中讲求“一课一得”，推己及此，每次教研若能“一研一得”，研中学一点，悟一点，研后落实一点，验证一点，开拓一点，假以时日，不就能自我提升了吗？

这个逻辑，理论通。

实际通不通，得问参与者个人！

为什么？

“师傅领进门，修行在个人”这句俗语就是最好的注脚吧！我想。

写下以上文字，是有感于今天下午的科学教研。按照上周布置，本周讲述梳理的知识点，尽管仅有四位教师呈现，但所呈现的都很全面，很细致，诸如，按章节内容，按填空、简答等题型进行罗列。这是优点，我们要为其点赞。

现实的不足在哪儿？请您也来思量，除了请假者，还有教师直言不知此项任务！呜呼，无语，凝噎……

想以往，也曾出现这样的插曲。能怎么办呢?扣分之类的所谓“处罚”说到底也不是最佳解决方案啊!思想的问题岂是量化出来的?

直言不讳道出我的心底话：“如果教研不能做到高效，有质量，我便很心疼这两个小时的教研时间！”真的很心疼——

连续5周的教研活动，我每场必到，每次必好好听讲，快速做笔记。这是我的岗位职责，理应做好!

除此外，我总认为，与同事一起成长，也是我莫大的福分!

故，每次总结发言，总想结合大家所讲，填补一些内容，给大家呈现一种向上向好的愿景：我们每一位教师，都有巨大潜能做得更好！我们每一位教师，都应更加努力成长为我们理想的模样！

如若不能为大家的专业成长添砖加瓦，如若不能为大家的生命成长铺路搭桥，我们的教研谈何有意义？我们的教研时间岂不白白浪费？

每一位一坐一下午的同事们难道就不心疼这两小时的时光？不会的！这毕竟是自己生命长河中的一束飞逝而过的光阴哪！

或许已是不惑之年，或许心已沉淀，老感觉时间愈来愈不够用，想看的书一拖再拖，想观的影一推再推，想干的事也不知何时才能如愿？

“当下”总被林林总总所塞满……

塞满，如若有收成，那也是值得珍藏的“当下”啊！

期待，主动的，内生的学习从下一次高质量的教研活动开始！

“学习生活不遂心愿，明明就是你自己还不够努力”！

不抱怨，反求诸己，我把这句话送给自己，也送给同样期待向好成长的你！