整本书阅读的操作方式（周益民）

茫茫书海中寻找更适合自己成长的的文字

把时间留给更重要的人更重要的事。

周益民，特级教师，任教于南京市琅琊路小学，著有《做个书生教师》《回到话语之乡》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》《周益民讲语文》《步入诗意的丛林》等。

12月3日周益民出席“全国第四届小学语文教学风向标研讨观摩会儿童文学专场”，并作儿童文学主题报告《儿童文学文体特点与语文阅读教学》。

一、整本书阅读的基本问题

1、“整本书”是相较于文选式教科书（单篇选文是民国时期提出的）。绘本属于整本书。作品合集和课本中的单篇文选更接近。

教学的整本书阅读、自由的整本书阅读两种方式，缺一不可。

2、教学的整本书阅读四个目标：

一是形成良好的阅读习惯（需要有计划性）

二是掌握阅读不同文本的一般方法。

小说（又有幻想小说、侦探小说、动物小说等）、散文、童话如何阅读？

朱自强教授 “天真的阅读法”

三是形成阅读意志力。

有一定长度的整本书需要耐心才能看完的

四是形成个性化阅读趣味的。

孩子个性化趣味阅读的形成，是需要在一定的阅读基础下形成的。孩子在小学低段，如果仅仅喜欢阅读童话等某一类题材，需要警惕，需要成人的指引。孩子的阅读不能偏于一类，各类图书都需要阅读，阅读量丰富之后，才能形成个性化的趣味阅读。

二、课堂教学中整本书阅读如何操作？

1、总体：故事情节——认识人物——品味内涵（条理清晰，活泼好玩）

2、《俄罗斯娃娃的秘密》四堂趣味阅读课

第一堂课引起阅读期待

第二堂课梳理故事情节，预测故事发展

第三堂课细读作品，联系生活

第四堂课品味作品内涵

3、诗集《梦的门》六堂课

第一堂课引起阅读期待

第二堂课

第三堂课人物形象的体会

第四堂课追问作品内涵

第五堂课想象写作

第六堂课主题延伸阅读

三、荐读课如何上？

通过荐读课爱上这本书，自觉捧起这本书（设计好吸睛环节）

四个方面入手设计：

第一，选择内容。

1.讲精彩的故事片段。

2.感受人物形象。

3.突显形式特点。

第二，寻找切入点。

从书名、作者、作品的封面、插图、评论、相关的某个话题切入

第三：讲究方式。

叶永烈的《哭鼻子大王》：准备一粒“止痛片”

郑渊洁的《皮皮鲁传》：本书是写给男生看的童话。

第四，把握方向。

也就是把握作品当中最闪光的地方。

四、交流课如何上？

曹文轩的《草房子》

出示描述作品人物的文字，猜一猜人物的名字。

在这些儿童形象中，你最喜欢哪一个？

这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？

在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？

你最喜欢和谁交朋友？

读了这本书，你最大的感悟和启发是什么？

选择精彩的描写人物内心世界的段落，和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

（以上为2002年岳乃红的设计）

《如何阅读小说》（M.J.安德勒等），写一份阅读计划。

寻找书中的种种事例、细节来证明自己所代表的人物是最调皮的、最英俊的、最幸福的