倾听与表达

1.让我受触动的三句话

日本教育学者佐藤学曾指出，我们应当追求的不是"发言热闹的课堂"，而是"用心相互倾听的课堂"。

要让学生学会倾听，教师首先要善于倾听。教师每一堂课都在用心示范倾听，学生才可能学会倾听。现实中，我们常常看到，一些教师总是不自觉地进行选择性倾听，总是听自己想要的答案，听正确的答案，听精确的表达，而对那些条理不清、有瑕疵的表达，会不自觉地表现出不耐烦。

小组讨论从关注达成共识到发现不同，听到不同的声音，标志着真实讨论的发生，否则，只有灌输与接受，就失去了讨论的意义。

2.我的思考：

让同学成为同学，建立真正的学习共同体，接收、讨论、合作、质疑，让学生真正发生。这一过程需要我们学会倾听。学生们需要学会倾听，而不仅仅是表达自己的观点。学生学习能力的一大彰显便是会倾听，只有倾听，才能吸收知识、听到观点，然后通过自己的思考，去共鸣或者是反驳，理性地表达自己的观点。一个孩子如果不善倾听，便很容易陷在自己的思维困境中无力自拔。

教师要善于倾听。尤其是在课改的课堂中，在赛课的课堂中，教师是否能够静下心，真诚地倾听，而非只听正确的答案，课堂真实的声音自觉回避，我想着也是考验老师是否能够真诚而专业地对待自己的课堂。

师生互相倾听、生生互相倾听，听到不同的声音，而非强制接纳“我”的观点，没有灌输没有强制，才有讨论的意义，思想才可能在这种碰撞中越来越清明。

3.我的问题

教师预设的课堂进度，课程改革的力度，自己孩子们的接纳程度，都让这一节有一些变数，如何让自己的课堂在变化中稳定发展？

4.我的行动

不作假课，在倾听中了解学生的情况，让他们自在地说出“我的问题是……”、“我跟你的观点不一样……”。

唤醒课堂的活力，从生生对话、师生对话开始。