摘录273

那到了第三阶段，更高级了，这个计划要做的，不只是今天的或者这一周的，我们要做的是什么？一个比较中期的，相对于今天和这一周更长的一个计划。然后我们做完这个计划之后、执行完以后，还要做评估，要看看做对了什么、做错了什么，或者有待于提高的是什么。

有没有看到，做计划也是分年龄、分阶段的，从容易、短小到难，到不同的维度，这个维度是跟时间挂钩的。

最后要跟大家提醒一点，无论是做惯例表，还是做学习进程表，我们都不能拿这个工具当作惩罚孩子的工具。

因为我们一旦有了一个表，家长就会指着那个表说：“你看看，你看看，这个你没做，那个你没做。”其实不是在于他做和不做，他只要做了这个惯例表，哪怕百分之五十他没做到，但是他能够做到那百分之五十，这其实已经把时间装入了他的脑子里，装入了他的心里。所以我们不要在乎他做了多少，要在乎他有没有做计划，他有没有做行动，他有没有把这个计划执行下去。

还有一个误区，想提醒大家，就是家长觉得：“做个计划这么难，做个计划这么慢，我来给你做，我帮你全部写好。好，这个是你的计划，你回去做。”这个不行，你的计划不是孩子的计划，你要知道，孩子慢慢地在那里做计划的时候，其实他已经在慢慢地把这个抽象的计划，很具象地印到脑子里去。

所以“慢养”不是一个空头的口号，“慢养”是通过我们好的工具、好的方法，让孩子自己慢慢地去内化应该有的计划、应该有的策略，最后形成习惯，自己为自己的事情做主。