韩愈群诗课堂教学实录

韩愈群诗课堂教学实录

人生终有几度春

——《春雪》《左迁至蓝关示侄孙湘》《早春呈水部张十八员外》教学实录

群诗分析：

《春雪》是一首盼望春天，幻想春天到来的构思精巧，独具风采的小诗。诗中描写了春雪飞花，流露出诗人的欣喜与愉悦之情，整首诗美好而富有灵性，饶有趣味。

《左迁至蓝关示侄孙湘》位于统编教材九年级上册第三单元课外古诗诵读，此诗是诗人愤慨、悲伤之作。韩愈一生，以辟佛为己任，晚年上《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨入大内”，触犯“人主之怒”，几被定为死罪，经裴度等人说情，才由刑部侍郎贬为潮州刺史。

《早春呈水部张十八员外》位于是诗人晚年之作，此时韩愈已经56岁，任吏部侍郎，仕途平稳。此诗是写给当时任水部员外郎的诗人张籍的。大约韩愈约张籍游春，张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。

第一部分  导入新课

师：同学们，说到韩愈，你们对他有怎样的了解呢？

生：韩愈是唐宋八大家之首，他擅长写散文。

师：这是在评价韩愈的文学地位。

生：韩愈早些年怀才不遇，我们曾经学过他的《马说》，就是用千里马遇不到伯乐的故事来写他渴望被赏识，被重用。

师：你很善于勾联，将以前的知识联系起来加以运用，这个办法好。这节课我们将学习韩愈的三首诗《春雪》《左迁至蓝关示侄孙湘》《早春呈水部张十八员外》，来感受韩愈的诗歌风华，走近韩愈的内心世界。三人为众，这节课我们就把这三首诗放在一起，进行群诗阅读。

二、概读诗歌感其情

屏显：

春雪

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

左迁至蓝关侄孙湘

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

早春呈水部张十八员外

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

师：这三首诗歌都是七言诗，七言诗可以采用“二二三”或者“二二二一”的节奏进行朗读，请同学们给这三首诗划分节奏，并自由朗读。

（生划节奏）（朗读）

师：你来朗读《春雪》。

生读：新年/都未/有/芳华，二月/初惊/见/草芽。白雪/却嫌/春色/晚，故穿/庭树/作/飞花。

师：节奏分明。请这位同学来读《左迁至蓝关侄孙湘》。

生读：一封/朝奏/九重天，夕贬/潮州/路八千。欲为/圣明/除/弊事，肯将/衰朽/惜/残年。

云横/秦岭/家/何在，雪拥/蓝关/马/不前。知汝/远来/应有意，好收/吾骨/瘴江边。

师：节奏的把握比较到位，大家思考一下，这首诗情感基调的处理与上一首诗一样吗？

生：不同。这首诗的感情基调悲伤，应该读得缓慢一些，第一首诗感情是喜悦的，可以将节奏放快点。

师：分析得非常精准。请同学们按照这样的分析，再来分别齐读这两首诗。我们再请一位同学读第三首《早春呈水部张十八员外》。

生读：天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。

师：你刚才处理最后两句时略微快些，我们可以将它处理成“四三”节奏，最是一年/春/好处，绝胜烟柳/满/皇都。你们按这样的方法读读。

（生读）

师：二者有何区别？

生：四三节奏更快速，更紧凑，感情表达得似乎更急促些。像这两句，我们如果这样处理，诗人的情感更欢快。

师：看来你们读诗入境了啊！读完这三首诗，你们认为它们抒发的情感一样吗？具体说说。

生：不一样。第一首诗写的是春雪，能读出诗人看到春雪时的那种惊喜，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，这两句诗人将雪比喻成花，足以看出他内心的兴奋；第二首写得悲伤极了，“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”诗人早晨刚给皇帝递上奏章，晚上就被贬到八千里之外的潮州。

师：能联系具体的诗句来分析，这样的回答既具体又有针对性。大家还有其他想法吗？

生：第三首诗和第一首诗抒发的情感类似，第三首诗写的是春草，描绘了一派生机勃勃的景象。“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，就可看出诗人对春草的喜爱以及满心欢悦。

师：同学们对这三首诗的内容与情感把握较准，《春雪》和《早春呈水部张十八员外》抒发了诗人欣喜愉悦的情感，笔下的春雪、春草富含生机，一派春意融融的景象。《左迁至蓝关示侄孙湘》则抒发了诗人朝谏夕贬的满腹悲伤，整首诗充满了愤慨、凄惶、悲凉、感伤，流露出世事茫茫的惆怅。大家进一步思考，如果要大家寻找一个标准给这三首诗分类，你会如何划分呢？

生：如果按诗歌的体例来分，《春雪》和《早春呈水部张十八员外》属于七言绝句，《左迁至蓝关示侄孙湘》属于七言律诗。

师：非常专业的划分标准。

生：按诗歌的主要意象来划分，《春雪》和《左迁至蓝关示侄孙湘》可以划分为一类，里面都写到了关于“雪”的意象。

师：这是抓住了学习诗歌的牛鼻子。

生：按诗歌的表达划分：《春雪》和《早春呈水部张十八员外》属于写景抒情诗，《左迁至蓝关示侄孙湘》属于叙事抒情诗。

师：你所讲的“写景抒情诗”和“叙事抒情诗”是按表达方式来划分，你读诗很细致。

三、细读诗歌悟其景

屏显：

朗读《春雪》《早春呈水部张十八员外》，这两首诗描绘的重点意象是什么？由此，你能看出韩愈在写景状物方面，有什么样的个人风格？

师：请同学们重点朗读《春雪》《早春呈水部张十八员外》，说说这两首诗写了哪些意象？

生：《春雪》里写了草芽、白雪、树木，《早春呈水部张十八员外》里写了小雨、草色。

师：很好，找得很全面。请同学们仔细朗读意象所在的诗句，辨析韩愈在写景状物方面，有怎样的特点？

生：韩愈的诗歌写的意象单一，似乎一句只写一个意象，比如“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”就只写了“草芽”一个意象。

师：目光敏锐啊！你能列举其他诗人写的写景句吗？

生：比如王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”，就涉及到潮、岸、风、帆等意象，就用得比较多。

师：这样的比较更能说明问题。同学们再认真思考，还有其他发现吗？

生：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”不但用了比喻，还用了拟人，非常形象地写出了春雪的可爱、活泼，注入了诗人强烈的感情。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”也用了比喻，非常贴切地表达出小雨滋润绵软的特点，诗人把小雨写得这么可爱，也可以看出内心的情感。

师：你的回答涉及了两个方面的问题，韩愈在写景状物时，恰当地运用了比喻、拟人的修辞手法，想象力十足。还有一个方面是什么呢？

生：还说到了韩愈在写景时总会融入自己的主观情感，主观情感与客观景物相互融合。

师：你捕捉信息的能力很强。我们一起来总结。

屏显：

韩愈写景状物时，将意象集中选择，极有侧重；

韩愈写景状物时，以其中一点生发，凝练精简；

韩愈写景状物时，把想象比喻相融，虚实动人；

韩愈写景状物时，凭个人主观创造，俏皮可爱。

师：刚才你们讲到，《春雪》与《左迁至蓝关侄孙湘》都写到雪，那相同的意象出现在不同的诗歌里面，所蕴含的情感相同吗？请同学们把目光聚焦在这两首诗的写景句上，做一分析。

生：“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”是《左迁至蓝关侄孙湘》中的写景句，这个写景句虽然主要侧重在“雪”上，但是也写到阴云密布，还写到马都不能前行，足以看出路途的艰险，诗人远离长安，内心惆怅而凄凉。

生：《春雪》中的“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”写的雪俏皮可爱，无拘无束，诗人的情感是欢喜的。

师：同样是雪，为何会有如此大的差异？诗歌里的意象选择往往带有极强的个人主观色彩，与诗人的处境情感分不开。你来试着猜猜看，《春雪》《早春呈水部张十八员外》是诗人在怎样的处境里写的？《左迁至蓝关示侄孙湘》是在什么样的处境里写的？

生：我认为前两首应该是诗人处境顺利，做官道路一帆风顺的时候写的；而《左迁至蓝关示侄孙湘》是因为韩愈触怒了皇帝，被皇帝贬到广东潮州，心情自然非常郁闷。

师：看来你对韩愈有一定的了解，有理有据地表达自己的想法。谁了解过这三首诗创作的具体背景，能否再进一步详细说明？

生：我来谈一下《春雪》，韩愈写《春雪》的时候，在朝廷中担任重要的职位，好像是给皇帝起草诏书，对朝中大事有权参与。可见皇帝对韩愈非常重视，他感觉自己的才华有用武之地，内心很振奋。

师：讲得很细致。这首诗写于元和十年，当时韩愈在朝廷担任史馆修撰，知制诰，你刚才说的负责给皇帝起草诏书，就是叫作知制诰。

生：我来给大家讲讲《左迁至蓝关示侄孙湘》，看课文的注解得知，《左迁至蓝关示侄孙湘》写于元和十四年正月，当时唐宪宗派人迎凤翔法门寺佛骨入宫供奉，韩愈上书劝谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。这首诗写于贬谪途中，他的心情可想而知。

师：根据注释解读诗歌，了解背景，是一个非常重要的读书方法，你会读诗。

生：我来说第三首，《早春呈水部张十八员外》是韩愈在56岁的时候写的，官做得更大，虽然年老多病，但是能够看出，他心情不错。

师：看来，只要外部环境相对顺利，韩愈的内心就会多出几分安稳。同学们一起来看看老师给大家找的背景资料，加深印象。

屏显：

《春雪》写于元和十年，公元（815）年，当时韩愈在朝任史馆修撰，知制诰。知制诰职务重要，负责起草皇帝的诏书，对朝中的大事有权参与。这对奉儒报国的韩愈来说，心情自然也舒畅愉悦，写下了许多玲珑别致、咏物寄情的小诗。像这首《春雪》便写于此时，景物充满生机与灵气，春还未到，便以满腔期待与希望渴盼春的到来。

《左迁至蓝关示侄孙湘》写于元和十四年，公元（819）年。他以辟佛为己任，当时朝野上下信佛成风，唐宪宗专门派遣专使带着30名宫人前往凤翔迎奉佛骨，一时之间，众人抛下工作，顶礼膜拜。为了制止这股歪风，韩愈上书《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨入大内”，触犯“人主之怒”，几被定为死罪，贬为潮州刺史。

《早春呈水部张十八员外》作于唐穆宗长庆三年（823年）早春，公此时的韩愈已经56岁，任吏部侍郎，虽已到人生暮年，疾病缠身，但心境悠闲，生活适意。

四、精读诗歌思其意

师：精读《春雪》《早春呈水部张十八员外》，你认为哪些词语最有情味，最能传递出诗人内心所想？由此你得出什么结论？

生：要说最能传递诗人内心愉悦的，我认为《春雪》里“白雪却嫌春色晚”的“却”字很有情味，好像春雪在埋怨春天，各种花儿也不开，干脆我来当作春花盛开吧！

生：我也认为这个“却”很有意思，加上这个词，拟人的色彩能浓厚了，雪也有了人的情味。

师：你们两个的分析很有道理，细细琢磨，还真是这样。

生：《早春呈水部张十八员外》里，“最是一年春好处”的“最”，也有情味，“最”有最高级的意思，用上这个“最”，足可以看出韩愈对春草喜爱的程度，是非常非常喜欢与欣赏，就是那满城的烟柳也比不上这春天的小草。

师：在作者看来，那如梦似幻的烟柳也比不上这若隐若现的春草，你讲出了韩愈的心意。通过你们刚才的分析，如果我们把“却”和“最”放在一起，你能得出什么结论？

生：这两个词都是虚词，没有具体实在的意思。

师：能不能再具体详细些？

生：诗人在写景时如果用上这类虚词，更有味道，让景物充满浓浓的情味。

师：这些虚词可以让景物充满情味，非常好的提炼。

生：诗人用上这些虚词，好像拉近了读者与他们之间的距离，让表达更有亲切感。

师：看来虚词还可以起到融洽关系的作用。

生：这些虚词将客观的物与主观的情融在一起，让表达更有力。

师：看来同学们是真正进入到诗的情境当中，这些发现都极有价值。我们来总结，同学们齐读。

屏显：

“却”“最”这类虚词，可以传递情味

“却”“最”这类虚词，可以表达欣喜

“却”“最”这类虚词，可以连通物我

师：同学们搜索记忆，如要给这类虚词进行飞花令，你想到了哪句诗？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：“才”是虚词。

生：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

师：“始”是虚词。还有吗？白居易的《钱塘湖春行》里有吗？

生：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

师：也是这个“最”。所以虚词在诗歌创作里的作用不可小觑。当然不只是这两首，第二首中也有一类词语，虽无实际意思，但能传递诗人的意愿。同学们把第二首诗中能体现韩愈理想的词找出来，体味体味。

生：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”中的“欲”和“肯”传递着诗人的理想和抱负，“欲”是想要的意思，只要对国家有利的事情，韩愈就义无反顾地去做，丝毫不考虑自身的利益得失，“肯”是岂肯，反问的语气，他愿意为朝廷牺牲自己，这两个虚词就是传递着韩愈的想法。

师：所以，我们细细一琢磨，这些词语传递的意味真是丰富，这个“欲”，其他诗词里有吗？

生：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。

师：这是苏轼的意愿。

生：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

师：这是李白的意愿。诗人在诗歌里传递着他们的意愿，表达着他们的想法，结合我们今天讲的这三首诗，你们认为韩愈的意愿随着什么变化而变化？

生：韩愈的心情起伏与他的仕途息息相关，他能为朝廷做事，就感到开心，不能为朝廷做事，就感到失落。

师：你的评价言简意赅。

生：我觉得韩愈没有做到“不以物喜，不以己悲”，他的心情变化起伏太大了，不如范仲淹。

师：这也是实在的点评。不过，韩愈为官为政为人，始终还是从利他出发。

生：韩愈非常正直，刚毅，别人不敢说的话，他都敢说，可见他还是坦荡的，因此可能不会掩饰自己，心情起伏大点。

师：你读懂了韩愈的心理。我们说了解一个人，总要从他的经历说起。韩愈为国分忧，为民解困，靠着政治改变社稷苍生，虽然没有做到不以物喜，不以己悲，但也有让我们崇敬的一面。韩愈的经历究竟是怎样的呢？

五、再读韩愈识其心

屏显：

韩愈介绍——

韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。韩愈三岁时，父亲去世，由兄长韩会抚养成人。后兄长去世，由其寡嫂抚养，境遇窘迫，在困苦欲颠沛中度过。成年之后，只身前往长安参加科举考试，三次均告失败，贞元八年（792年）第四次科考，终于及第。但并不能入朝为官，还须继续参加吏部的博学宏词科考试，亦是考了四次才得以高中，彼时已是贞元十七年（801年），韩愈已经33岁。踏上仕途之后的韩愈，始终以社稷苍生为念，以朝廷进退为个人荣辱之标尺，刚直不阿，勇气可嘉。虽然屡遭贬谪，却初心不改，无怨无悔。

屏显：

韩愈点评：

之前对韩愈颇有微词，他的功利之心未免过于急切。但是读了韩愈颇多的掌故与经历之后，对他的微词烟消云散。他没有丢弃文人的风骨与底气，他的苦难成就着他的大品大格。

读《马说》，读到了韩愈身为文人的傲岸，身在底层的辛酸，还有那掩饰不住的满纸悲凉！

——司艳平《那看能奈此悲凉》

师：此时，同学们想说什么？

生：韩愈经历曲折，受了很多苦。

生：韩愈属于大器晚成，可能正因如此，他非常在意他的仕途。

生：韩愈不以个人荣辱为念，始终把国家朝廷放在第一位。

师：韩愈经历了人生之冬，但仍然不忘未来之春。同学们来齐读！

屏显：

他孜孜以求，兼济天下

他己溺人溺，勇气可嘉

他一介书生，气魄宏大

他身在庙堂，不忘初心

他几经秋冬，仍期暖春

师：这节课我们一起走近学习了韩愈其诗其人，大家课下可以读读《康震评唐宋八大家：韩愈》，进一步提升对韩愈的认识。

司艳平，浙江省永康外国语学校语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者，愿以青春的名义追随君姐一路修行。