三上《透镜》
三上《透镜》
三上《透镜》
三上《透镜》
2018年11月27日星期二 朱道荣名师工作室研修员及校长评 《透镜》
李军校长主持
楚杰老师：
希望学生有更多的体验——实验、表达、作图等。功底有限。
自己学生阅读课文，从里面找出概念。感觉这部分花的时间比较多了。
出现看、摸都不能解决区分透镜这一问题时，导入用实验探究来区别。
通过实验，得到光路，研讨什么是发散、什么是会聚。
阅读焦点和焦距内容，找到凸透镜另外的焦点。时间有限（为什么会出现时间不够的情况呢？）
反思：我的课放得不开，前面时间花的比较长，实验探究时掌控不够。希望下次有进步。
熊伟老师：
朱老师的课用的是七年级的学生，有难度。在知识上有很多断层，折射、反射都没学。
课的脉络非常清晰——外观、结构、作用、应用，有引入，有总结。
亮点——
利用学生的肢体语言讲会聚和发散，记忆深刻。
灵机一动讲错题：学生用的是八年级已经画了图的教材，朱老师针对这一点给同学们提出了三条建议：一是用铅笔；二是用实线条、三是标箭头。
讲习题时，直接用实验来重现习题描述的物理情景，学生容易接受。
楚老师的课：
希沃软件非常好。前面讲分类和概念用了较长的时间，导致后面的小结没有进行；
ppt内容的展示不及时，不充分。
我的看法不成熟，抛砖引玉。
石刚老师：
校园美，两节课也非常清晰！
朱老师敢于挑战，整体把握有几个细节值得我学习
研透教材：习题是教学的精华，课后习题难度体现在会聚和发散的感知，用肢体语言找到了。用实验突破了习题难度。
望远镜的故事：眼镜店老板的孩子发明了望远镜，这告诉孩子们：只要我们善于观察，一样可以当科学家。
楚老师的课：
实验仅用了十分钟，如何描述在学案上。在课前教学生做实验准备不够。
对学生出现的问题，能及时纠正并鼓励。会聚光线通过透镜后平行射出，倾向于凹透镜。
刘凡老师：
朱老师和楚老师的课有很多共同的特点，结构分布合理，重难点突出，
自主学习，用实验加深对物理概念的理解
两位老师都用到了希沃软件，非常方便展示学生学习的成果，对和错的呈现都清晰可见。
两个小问题：
朱老师在讲凸透镜的时候，小灯泡应该放在什么地方，演示以下就更好了。
楚老师内容安排比较多，时间不够了
曾波老师：
真正把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人，我当聋子和哑巴。
第八次机会给了第八组的学生，充分体现了教学面向全体学生的思想。在传授知识的同时更注重培养兴趣。
七年级的小孩做实验时几乎叫起来了！！！第一次没有成功，第二次移动了一下位置，成功了，这就是会聚！
处理习题，让两条线延长，而再平行射出，没有用可逆性讲。
楚老师也讲得比较好，告诉学生为什么是会聚，再发散，用两个三棱镜正倒解释
楚老师在最后作图时用棍棒，学生产生的印象比较模糊。课堂容量较大。
崔波老师：
我对朱老师的课堂感受最深，值得我学习的东西太多。
我的笔记是按照学生回答问题的顺序记录的。体现一条主线——
回答学案上的问题，七年级能理解，简单问题也要找学生回答
把凸透镜和凹透镜画到黑板上，老师帮助学生解决了
演示会聚和发散后，再通过手势来理解，发散和会聚他永远也不会忘记了
实验完成后，由学生来表达实验结论，学生说得非常好
学习焦点和焦距时，又找学生回答，并让学生在黑板上标明。光的可逆提示后，再用两个光源找到对应的另一个焦点，学生轻松地理解了
做教材上第2题时，朱老师让学生阅读试题，培养学生表达的能力和表达的胆量，对学生的熏陶起到了潜移默化的作用
完成教材第一题时，八年级的学生已经在教材上画了图，朱老师便把别人做的答案展示在大屏幕上，让学生指出图中的问题，清晰可见，学生认真聆听。
抢答，不仅说答案，还要说出哪里有错误，让学生充分表达，让他们深刻理解
最后一题，把光线是会聚，还是发散的概念再次研讨，这个安排非常好
我们这节课的内容大致完成，进行知识梳理。一边引导、一边板书，一边让学生完成相应内容
最后用图片分享凸透镜对太阳光的作用，并用故事结束今天的学习。
以上这些方法都是常识性的，经常使用这些方法，学生也会变成朱老师。熏陶、引导、体现学生主体。教是为学生学服务的。
楚老师的课，印象最深的是那根棍子，对透镜成像将起着极大的作用。
光发散和会聚，用棍棒来示意
单纯用ppt来展示，学生还是感到比较模糊，建议用作图来解决问题。
束继明老师：
朱老师之前在我的班上过这节课，当时进度还没到，怀疑能不能上好；今天又在七年级上那就更加怀疑。但朱老师两次都上得炉火纯青，且我觉得今天在七年级的课比上次在八年级上得更好，错误由学生纠正。
最后由学生提出学习过程中存在的疑惑：凸透镜和凹透镜放到一起，会发生什么现象呢？朱老师用故事告诉了他许多……
科学、技术、社会（STS）
楚老师在讲透镜作用的时候，摸透镜，激发学生兴趣。
课后习题第4题，建议……？
对小组打分，建议由学生自己去完成！好！！！！！！！！
丁校长：
稍安勿躁。
代表学校欢迎大家！感谢大家！
反思不要太长，写出切身的感受，由衷地表达。
大家评课很精彩，我是外行，从观课点出发来评课。但我们老师都没有认真地利用观课点。比如你采集镜头就是你观课的重点。
独学、互学、群学、展学、导学
老师的教：充分备课（深度备课）是上好一节课的关键所在。老师能不教的就不教，少教。不要满堂灌，不仅要教知识，还要教方法，教兴趣，同学们下去做实验，不能调动起学生的兴趣，都是枉然。
导学要导在点子上，找两个焦点，光路可逆的，直接实验。
学生的学：不同的学生怎么备课？不同的学生，有不同的备课。七年级培养兴趣，八年级培养能力。朱老师说我做傻子，基本上由学生去完成一些细节。两位老师的导学案是有针对性的。
小组学习中，导学案用得比较充分，但小组互学还不够充分。群学基本没有。对评价，楚老师的还不够，分层学习还没有体现。
朱老师有挑战的勇气。老师们，这就是我们要学习的，楚老师是后起之秀，眼睛里有光。每个年轻人都要学习楚老师！
与青春同行，走向卓越
——听朱道荣老师授课有感
每一青春都会苍老，
我只希望，
记忆里的你，
一直都好……
——题记
如斯智者，如沐春风! 又一次听朱道荣老师的课，再一次感受着春风般的和煦与美好。真的，怎一个"好”字了得!
教学理念好! 朱老师的课是教学做合一的精彩呈现。朱老师的课让我认识到高效课堂的目标是“为发展学生的核心素养而教”。实则就是十六个字：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。
教学设计好!朱老师的课总是以学生为中心，静等花开。“讲得精彩不如学得精彩!” 让学生真正走进课程，真正成为学习的主人。课堂的教学目标指向学生掌握了什么，培养了学生的什么。教学内容的安排，重难点的设计，教学活动的安排都充分尊重学生的学情。以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。
教学策略好!朱老师的课充分遵循教育教学原则。学生自学→教师讲授→演示实验(师、生展示)→观察猜想→问题探究→解释验证→论证归纳→表述总结，整个教学过程启迪学生学会做人、学会做事；引领学生学会学习；激励学生学会思考、拓展思维，使学生的已有认知通过演示实验得到强化，学生的思辨得到深入，学生的能力得到提升。再如“先学后教”、“情境—陶冶”、“支架式”“启发式”、“探究式等教学策略的运用都能让课堂“活”起来。
教学方法好!朱老师善于结合学生的生活体验将物理知识生活化，将生活中的物理知识化。比如《透镜》教学中在理解“会聚"与“发散”时，让学生做手势展现 ，简单明了、直观形象地使学生对物理知识点的认识更深刻。课中发现学生的问题及时引导，并以此为契机突破学生的学习难点。因为朱老师认为课堂是暴露问题解决问题的地方，暴露的问题越多，考试时出现的问题就越少。在学生质疑环节，讲述关于望远镜的小故事，充分激发学生的求知探索的欲望。
正如朱老师常说的:“我的课堂追求灵魂的自由对话，精神的愉悦交往，人格的平等交流，思维的激烈碰撞。”他这样说，也是这样追求的!
人人都在叹服于朱老师的教学能力和教育智慧，可我更关注的是这样的能力与智慧从哪里来呢?有幸与朱老师同行，近距离地接触让我发现了其中的秘密!
“与青春同行”是朱老师的微信昵称，是的，每一青春都会苍老，可朱老师一直拥有青春，因为青春就住在他的心里!就像他说的:“心中有旋律，处处是音乐!”他是在告诉我们:无论何时何地要有一颗积极向上，勇于追求，敢于拼搏的心!
“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”我想用这首诗来形容先生真的颇为贴切了!是的，我更愿意称朱老师为先生!我心中的“先生"!因为先生的优秀，先生的卓越是从不断追求，不断超越自我中来的!一个超越自我的人，必定是有大抱负，大情怀的人!先生心中有比“自我”更大的东西——教育的情怀!他的理想追求就是与自己生命的约定，他坚信没有最好，只有更好，他说自己永远在奔跑的路上。其实这不断奋斗的过程就是奔赴这个约定的过程，在奔赴与生命的约定中他不断地释放着生命的强光!
真正的名师，总是不愿以名师自居，总是认真敬业，谦恭朴实的。他的心里没有“名师”的观念，他也不追求“名师”的名号，只是一心一意，兢兢业业地做着自己的工作，却往往因为这份专注和谦逊，而成为从专业到人格都被人尊重的“名师”。朱道荣先生就是这样的“名师”，从优秀到卓越，先生坚定地为我们指引了方向!
“与青春同行!”这是生命的宣告，这是灵魂的呐喊!是的，与先生同行，必将走向卓越!
府场镇中心学校 宁艳 2018.11.27
