基于发展的激励与评价

5.基于发展的激励与评价

课堂评价的目的是激励学生更好地学习与发展。自然生长课堂主张激励性多元评价，，每个孩子都是美丽的不同，要让每个孩子都自信而有尊严地在集体中自然生长。

正确有效的激励性评价，老师首先要区分：鼓励和表扬的巨大区别。欠缺夸奖和鼓励的孩子胆小而缺乏自信。但“过度赞美”或“不当赞美”，把“表扬”和“鼓励”混为一谈，又会让孩子在泛滥的赞美下，失去了抵抗不完美的能力。

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在10年里，和她的团队研究“表扬”与“鼓励”对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子的表现得到的是一句关于智商的夸奖，即“表扬”，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即“鼓励”，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”结果发现，当让孩子自主选择难度挑战时，那些被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。而在面对挑战失败时，那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样当他们面对失败时，往往束手无策。

基于发展的激励与评价，以正向激励为主，以鼓励学生的努力付出为主，以促进学生的发展为核心目的。而关于学习内容的达标评价强调多元评价，“多一把尺子就会多出一批好学生”。基于发展的激励与评价，最终培养学生的自我评价能力。