狂想曲·第一章 规则

我之前说过，很多事情看似无关甚至对立，其实里面有许多联系。

在所有联系之中，规则是最明显的，因为几乎所有的东西都有属于ta自己的规则。

我先把自己所理解的规则与秩序写在最前面。

用科学来表示哲学很危险，但是也最为具象。

把人的行动比作水，规则是容器，自由和情绪是表面张力中向外扩散的力。

规则的规模、精细程度直接影响该事物或人的格局。

同时，规则可以被修改，但有些基础的不行，不然整个规则体系会崩溃（容器碎裂）。

这些基础我称之为法则，类似容器的材质和薄弱点。

而规则的作用是保障人的利益。

可以说所有的人类活动都是为了达到某种目的，实现某个利益的。

利益可以分大小，分崇高和卑微，但并不改变它是利益的前提。

为了达到利益，产生了行动，各种形式的行动。

而规则本来是限制行动早成利益不平衡的情况的。

所以规则和自由一样是必须存在的。

而我们身边充满的无数的规则。

游戏有游戏规则，社会有社会规则、法律、道德，学校有校规，宗教有教规，等等等等。

而当规则的目的不同时，其表现形式也不同。

先从游戏说起。

游戏里面现在有几个系统，主要战斗（竞技）、社交、交易、成长，也会有休闲。

游戏侧重点不同，规则也就各有千秋，但总的来说，都是最重视成长（通过竞技），其次是社交。

从目前的发展趋势来看，第三社会（虚拟现实）应该是脱始于游戏的。

而现在游戏之所以不能被承认，实际上是它的利益和价值只在内部流通，就像你没法用美元在秦朝买东西一样。

还有游戏本身是作为商品休闲，用于为商家牟取利益，目的性太强。

游戏内部本身是一个小社会，或者说社会其实本身就是一个巨大的、复杂的游戏。

许多游戏规则都是直接从社会本体里面拓印出来的。

同样，游戏的对立面（姑且算是对立吧），学校也是。

学校本身算是一个严重削弱过的社会。

也是最主要是成长（通过竞技式学习），其次是社交。

但是学校有两个特殊的地方。

一个是受众群体是学生，还有就是有一个上帝角色（秩序制定者）：老师。

这些东西本质上差别不大，学校和游戏都在争取学生。

而这两个东西都可以让学生从一定程度上熟悉社会这个大“游戏”的规则。

可以说，学校是河，通向社会的海；而游戏是湖，模仿度更高，危险较学校而言更大。

其实，最主要的是希望不管是热爱游戏的学生群体，还是反对游戏的学生家长、老师群体可以彼此宽容一些，本是同根生。

游戏很新，但不代表它没有内涵和意义。

它也还可以被赋予更多的意义，而赋予意义的人就是开拓者。

再到国家，不论是硬性的法律（人工法则）还是软性的道德（规则）洗脑，都是植入规则，使之运行，稳定国家，保证国家内部的人可以发展生产，为国家提供利益。

可惜，我政治很差，不太搞得清权力的分化、平均等具体操作。

但是这套规则的目的是达到某种平衡，实现全体利益最大化。

当然，这套规则的自由度相对会低很多。

不过，中国群众的大环境其实还是一部分瞎出主意，一部分喜欢盲目跟风和剩下大多数事不关己高高挂起，倒不如有一批聪明人在最前面带节奏。

同时要小心居心不轨者和瞎带节奏的人。

我是那种分析、整合主意的人，但我摸不清大方向。

而个人的规则也分硬性和软性两种。

分别叫“准则”和“底线”。

不过相对于国家而言，个人的规则很容易受到情绪的影响。

虽然稳定性降低了，但对于结果而言反而可能不是坏事。

毕竟情绪具备极大的力量，而力量可以支持行动。

行动直接可以获取利益，解决问题。

然后是宗教，首先说明，在规则方面，宗教信仰和宗教组织是两个系统，即使两者紧密关联。

信仰是以非科学方式解释世界，而组织是一种工具，或者说手段。

目前信仰的规则，大多是以规则（不少拓印自社会道德）束缚来增加优越感或者羞耻感来减小人的攻击性，以促进和平，减少痛苦。

而组织的规则，是抱团来抵抗外在压力，或者向外界施加压力，造成矛盾。

这些东西通常表现的很温和，但也可以很致命。

所以说相近的东西也不一定完全一样，甚至可能背道而驰。

关于规则，我的理解是这样：

可以尊重，可以更改，绝不死守，拒绝极端，保证最公平的利益最大化。

ps：第二章讲情绪与自由，可以与本章对照。