啥都要“从娃娃抓起”，想说爱你却难开口

啥都要“从娃娃抓起”，想说爱你却难开口

翻开近日的报纸，一则“消防从娃娃抓起”的消息跃入了眼帘。在“11.9”消防日前夕，某幼儿园组织孩子们开展了以“关爱生命、自我保护”为主题的安全系列教育活动。通过“火的危害”“火灾来了怎么办”等主题教育，使幼儿认识到玩火导致的严重后果。在开展的火灾逃生应急演练中，孩子们在教师的带领下，用湿毛巾捂住口鼻，猫腰前进，有序撤离，使幼儿对火灾逃生方法有了基本的掌握。

读罢消息后，让人感到欣慰的是通过消防主题教育和应急演练，让孩子从小就懂得火灾的危险，懂得发生火灾后逃生的方法，作为一项基本技能，从娃娃抓起的确很有必要。感到失落的是，怎么啥都要“从娃娃抓起”，娃娃都快被抓坏了。

近些年来，“从娃娃抓起”成了似乎政府部门的口头禅，社会上的流行语。传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋病进校园……任何工作都要试图进校园“从娃娃抓起”，看起来有必要也很重要，利国利民。但如果政府各个部门都拿着文件，扛着大旗，通过各种渠道，把自己的一摊工作挤进课表，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，校园的负担必然日益繁重，孩子们也将疲于应付。

难道“从娃娃抓起”成了提高全民综合素质，推动社会进步的一把万能钥匙吗？很多工作单拿出来看都“势在必行”，但要是都想挤进校园、拉起小手，却面临各种各样的问题。一纸文件发下来，没有教材，没有专业老师，使许多进校园活动流于形式。有一些非办不可的活动，学校就想方设法应付，让“从娃娃抓起”变成了一张空头支票。

任何事情，“从娃娃抓起”本没有错，让孩子从小懂得成长道路上可能遇到的问题，掌握相关的知识，的确是功在当代，利在千秋的好事。但是，不分阶段，不分层次，一股脑地将各种应急防范以及科普类知识进学校，加重了孩子们的学习负担，不但起不到预期的效果，在某种程度上还影响了正常的教学。比如防治艾滋病进校园，对于初高中的学生来说，生理发育已经开始，他们想知道相关的知识，会更加理性地认识艾滋病发生的原因，以及如何防治等等，能够起到一定的效果。然而，如果将这些知识填鸭式地灌输给小学生，在他们的印象中感觉到艾滋病可怕，但始终是知其然不知所以然，如果是这样，还不如老师给学生讲讲罢了，怎么要政府部门兴师动众地安排呢？

我们常常说，孩子是祖国的花朵，是社会的希望。关心孩子的成长，并不是让他们成为学习的天才，生活的全才。如果不分轻重缓急地这也进校园，那也进校园，就是摆场作秀，就是表面上重视，实际上落空的形式主义。一个人的成长具有明显的年龄段特征，“从娃娃抓起”要结合实际，不同的活动，要在孩子成长的不同阶段开展，才会取得事半功倍的效果，才会让学校乐于接受，让孩子们有兴趣参与。

�e.�Ds�