20190125-解密儿童认知发展2——如何理解孩子的认知思维方
课程名称：解密儿童认知发展2——如何理解孩子的认知思维方式
课程来源：可可狮育儿学堂
授课时间：20190125
主讲老师：孟丽娜
整理人：秋天的雪
校对人：棉棉
编辑人：毛豆妈妈
嘉宾介绍：孟丽娜
▶ 儿童心理学专家
▶ 国家二级心理咨询师
▶ 美国NGH催眠治疗师
▶ AHa幸福学院毕生发展与亲子关系合伙讲师
▶ 一道睿合联合创始人
课程内容
今天是解密儿童认知发展系列课程的第2课，主题是如何理解孩子的认知思维方式。
上次其实也有讲到过，我对于在孩子这么小的时候来学习的家长，是非常钦佩的。
我们这一代，其实我们的父母是不可能去学习怎么科学育儿的，因为那个时候，他们根本没有学习的地方。所以，他们养育我们很多时候是凭本能。
什么是本能？
很多的部分就是说老一代是怎么去养育孩子的，然后不用过脑子就继续去养了。
这样的一个养育方式，我们也会叫家族的一个代际传递。
所以一个家族的孩子，他会有一些共同的特点。那么不可避免在养育孩子的过程中是有很多不科学的地方，甚至是一些创伤的部分。
因为他们那一代经历过很多的一些大的事件我们的孩子并不会经历，而现在到我们这里，我们去养育孩子，是有很多的机会是我们去学习和把握的。我们去学习、去改变，用不同的方式养育孩子，这其实就改变了家庭的一个代际传递。
也就是说，我们通过学习就会改变整个家族的一个走向。
换句话说，我们被养育的过程，可能受过伤，我们在养育孩子的时候，就尽量不把我们受伤的地方，再以这样的方式去养育孩子。
所以这是我更钦佩大家的一个原因。
今天课程的内容，主要分为3部分。
第1部分，是如何应对可怕的两岁。
这一部分是我经由第一次课程之后，重新加进来的。
因为上次最后的提问环节，很多家长都提了十几个月到二十几个月，差不多就是孩子这个阶段的问题。今天看到一个家长也提到：我家儿子才两岁，爱说“不行”、“不要”、乱发脾气。
两岁是大家都比较困惑的一个阶段，所以我把它单独拿出来。
第2部分，是承接第1堂课的，2~4岁孩子的认知发展规律。
这里面有比较多的，孩子这个时候是什么样子的，以及对我们养育孩子的一个影响和应用。
第3部分，是讲儿童记忆的发展。
就是儿童的记忆大概是什么样子的，有几种，顺便提一下虐童事件与儿童记忆的这个部分。
PART1 如何应对可怕的两岁
我们经常说“可怕的两岁”，孩子一下子就变成了熊孩子。
也就是说，我们会发现在两岁前后这个阶段，孩子会有一个特别大的变化。
他开始说“不”了，也容易乱发脾气，从一个乖巧的孩子突然变成一个熊孩子，这是怎么回事儿呢？
从认知发展的角度来看。
两岁，其实是孩子一个重要发展的分水岭。
这个时候，孩子开始有独立性，就是“自我”的一个概念。
在此之前的部分，孩子生出来的时候跟母亲是融合的，他分不清楚妈妈和我。
随着他一步一步地成长，然后他就开始慢慢地有“我”的这个概念。
两岁的时候，就是比较清晰的开始知道“我是谁”，他慢慢地开始有“我和外界”的这个边界。
◆红点实验
给孩子的鼻尖抹上红颜色，让他去照镜子。
18个月以下的孩子，基本上不会用手去摸鼻子红点的地方；
但18~24个月的孩子，大多数都会用手去摸自己的鼻子，去摸这个红点。
所以两岁，孩子这个状况是正常的，是我们人类发展的一个规律。
到了这个阶段，他就是要去发展自己的自主性，他会有非常强烈的意志去尝试自己的想法，来自己做决定，他就很容易说“不”。
“不”，不是说一定要去跟家长作对，他就是要体验“我做主”的感觉。
这个阶段，其实从两岁前开始的，家长可以去关注一下。
有的可能一岁半之后慢慢地开始，在3岁半~4岁的时候会达到一个峰值，6岁会逐步下降。
后面还有一个更猛的，就是青春期。
青春期也是要做自己的一个过程，因为他更大了，能量更强了，所以折腾得也更厉害了。
我们在孩子两岁这个时期能够去学习，然后有经验，那么在青春期应对孩子时，会给我们一个很大的帮助。
大家看，其实我们养育孩子的过程，真的是去见证一个人成长，去慢慢地独立，跟我们分离，成为他自己的一个过程，所以做父母其实挺伟大的。
孩子两岁这个时期的一个表现，大概是这个样子：
爱说“不”，喜欢乱发脾气，很多东西是要自己做主的，以及很多让你抓狂的事情。
比如有的孩子为了自己开门，但他又没说，妈妈开了门，这个不行了，他就在那哭半天；还有自己的大便，就不让妈妈冲走，“我的便便，我的臭臭，不能被冲走。”类似这样的事情。
如果我们现在以这个角度去理解孩子，就清楚了他是想自己做主的部分。这其实是值得庆贺的部分，这个孩子开始有自主的部分。
◆错误的方法
以暴制暴，打骂，这个是错误的方法。
有的家长脾气来了，就特别拧巴，就是怎么不讲理，然后就说说说，说不听就打。这个其实对孩子来说是不好的，也达不到家长预期的效果。
有的家长可能受不了了，就忽视不管了，这样对孩子也是不好的。
还有的家长就放纵了，你就是要做主，那就完全做主吧，这个也是缺乏边界的。
我妈其实会跟我说小时候的事情，她说我小时怎么倔，怎么倔，然后就给我讲了个例子，用实例来证明我有多倔。
她说让我拿个拖鞋，我就是不拿，然后我妈那个气上来就揍。
小时候我妈是经常会揍我的，然后我就狂哭，尿裤子了。
我妈就说：“你看，你当时还哭，我还得给你洗裤子。”
我就问我妈，我说：“妈，我那时候几岁？”
我妈说：“大概两岁吧！”
哎，得嘞，就是那个时候。
我当时想，我妈要是学了这个课，我得少受多少罪，我想这也可能是一个我研究儿童发展和亲子关系的动力。
◆怎么面对孩子两岁的部分
首先，我们要给自己洗脑，做好一个思想的准备。
我们先要去正确理解，孩子两岁的部分是为了他的独立，为了成为他自己，非常正常且健康的努力。
如果孩子这时被我们打服了，对他其实是有影响的。
比如说现在的妈宝男，我怀疑在这个阶段，在很小的时候开始有萌芽独立的阶段，可能就被妈妈扼杀在摇篮中了，所以就很难能够有独立的部分。
我们还可以想象，以后还有青春期，现在是小强度的，所以我们要先体验、先总结。
第二，我们要学会怎么样去帮助孩子学会自我控制，增强胜任感，避免过度冲突的部分。
这边整理了一些小绝招，自己看一下。
1、我们要把自己作为一个安全的港湾，但是，是要有安全的限制的。
儿童可以从我们这个港湾出去发现世界，并且也能回到这个港湾获得支持，这是一个非常理想的状态，也就孩子可以有他的安全感。
其实这时候，孩子一方面也是怕的，他一方面想去独立的做自己，然后冲出去；
另一方面，他是要回头看看妈妈在不在的，他也在去试探他的边界。
“世界是不是安全的？”
“我能多少做主？”
“妈妈还爱我吗？”
所以这个时候，爸爸和妈妈要做到的是一个安全的港湾，“不管怎么样我是爱你的”，把这个环境也做得安全一点。
2、有些超出的部分是要坚持的，这个时候我们要有一些变通。
这个时候的孩子他既然要做主，那我们怎么办呢？
我们给他可选择的机会，但是这个选择的机会并不是说你随便可以选，因为他们毕竟还小。
我们可以怎么说呢？
“你想现在洗澡，还是阅读后洗澡？”
其实他还是要洗澡的，你就可以这样去给他设置一个选择，然后满足了他要自主的部分。
那么你直接说：“你现在要去洗澡了。”
他说：“不。”
然后怎么办？
可能两个人就要去对抗了。
所以我们这个时候跟孩子确实是要斗智斗勇，要灵活。
说到灵活，其实大家来上课，希望拿到一个统一的标准是不太可能的。
因为每家孩子都是有一些些许的不一样，你自己家的孩子，其实你是最了解的。所以家长要有自信，我们去观察孩子，然后知道一些发展的规律，根据自己孩子自然的节奏和他自己一些特殊的一个喜好来操作。
父母永远是最了解自己孩子的人。
3、当孩子的行为变得比较讨厌的时候，就可以去建议其他活动。
比如两个孩子在玩，自己家孩子玩嗨了，突然就拿着沙子往人家孩子脸上扔，这时候怎么做呢？
就说：“哎，你看，那边秋千上没有多少人，我们去玩秋千吧。”孩子可能就跟你去玩秋千了。
4、把高兴的活动和要求连起来。
比如说要求孩子现在不要玩了。
可以说：“你想和我去超市吗？那么现在就不要玩了。”
这会减少他 say no 的可能性。
5、当孩子没有立即顺从的时候，你不要着急，等一会儿再重复你的要求。
这个时候我们家长尽量能做到有耐心，温和而坚定。不要一次不行，下次就生气的去讲或者什么的，尽量做到温和而坚定（对家长要求也蛮高的）。
6、两岁孩子又能走、又能跑、又能跳，探索的欲望又很强，什么都想去碰，所以我们的原则，是把危险的东西都收起来。
你与其每次跟在他后面说：“这个不能碰，那个不能碰。”那你就把那些不安全的东西全部收起来，让他自由地去探索。
7、让孩子知道你的期待。
比如说你带孩子出去，去一个操场（一个挺广阔的地方），你就要跟孩子说：“这个门你是不能出去的。”这个要讲好的。
你如果没有讲好，他可能就出去了。
要孩子有你的期待的部分，简单、清楚、明了地告诉他。
8、这个时候给孩子尽量提建议，而不是命令。
9、当孩子在专注做事情的时候，不要去打扰他，等到他自己转移注意力的时候。这样其实对孩子的专注力是非常好的。
10、不建议去体罚孩子。
这个年龄段体罚是无效的，并且会产生更大的伤害。
11、如果家长跟孩子已经开始对抗起来了，避免冲突起来，以暴制暴，可以采用暂停的方法。就是从冲突的情境中转移出来，暂停，然后结束，两个人都冷静一下。
12、提醒大家：在应激期间，比如说孩子生病，家里过生日、搬家，甚至离婚这样的大事件，孩子肯定会有一些不能自控的部分。这个时候，他情绪方面还是敏感的，能够感知到这些事情，那就不要期望给孩子太多的一些控制。
PART2 2~4岁儿童认知发展规律
先复习一下。
上一节讲到 0~2岁孩子的一个认知发展，是一个感知运动阶段。
也就是说婴幼儿是通过感觉和身体来认识自己和世界的。
那么到了两岁，就发展出符号的这个部分。
2~4岁的孩子进入一个前运算阶段，也就是说符号思维和表征能力（这个不能够进行逻辑心理运算的部分。）
其实2~7岁都是这个阶段。
7岁之后（上小学之后），进入另外一个阶段。
大家有没有发现，其实我们国家设计的很多部分，是根据孩子认知发展规律的。
所以有的时候，家长不要着急，你让孩子这个年龄段去学他后面年龄段的东西，他的认知发展没有到那个阶段，其实是拔苗助长。
◆特点
1、开始使用符号了。
儿童开始去思考人、事、物时，他不需要建立感知行动的练习。
不需要看见那个猴子，才说猴子；在看见猴子的情况下，他可以跟妈妈讨论猴子。而这个猴子，可能是上周去动物园看的那个猴子。
这时候，家长给孩子讲绘本，就不用像前面那样去找一个具体化的东西，或者是要去学叫，然后做那个动作。你可以稍微不往那个方向去做更多的努力，因为他现在其实是有符号思维的这个能力了。
2、开始理解统一性了。
他会知道表面的变化并不改变事物的本质。
比如说穿上海盗服的老师还是他的老师，这个对孩子来说是一大进步。
3、开始去了解因果关系。
他觉得凡事是有原因的。
比如说球从墙后面滚过来，他可能去找墙后面是不是有谁踢球了，但是他们这个时候还不是逻辑和归纳的部分（后面我们会提）。
4、同理心。
他开始去想象他人的感受。
如果别人不开心，试图去安慰朋友。
我前面做的那个项目，3~5岁那个班，大概3岁多快4岁的孩子，有些女孩子，她们这一块就会发展得比较早一些。
其实这一部分对应的过家家游戏的部分，其实就是去练习这个部分，他会在我当爸爸、我当妈妈、我当娃娃的这个过程中去想象他人的感受。
所以这些游戏，其实对发展孩子的认知是非常有好处的。
4、自我中心思维
孩子在这个阶段，他是自我中心思维的，也就是说宇宙的中心是我自己。我们现在比较流行的说法：你好自恋。
他其实不考虑他人的观点的。
他不是故意，他没有发展到那个阶段，他会觉得他人想的都和自己想的是一样的；他的想法，他知道的，别人也都知道。
其实很多成人也有这种，特别是谈恋爱的时候，会有退行的部分，都觉得对方能知道自己怎么想的，特别是女孩子会多一些，就是“我怎么想的，他都不知道，那肯定不爱我。”
从某种意义上讲，很渴望对方能够知道我想的部分，其实是融合阶段，0~6个月，所以对成人来说是非常非常难的。
大家可以反思一下：自己在亲密关系中是不是也有这种想法？
就是我不说，他就会知道；他要爱我，在乎我的话，他肯定会知道。
◇三山实验
在桌子上摆三座山的模型，然后孩子坐在这边拿一个布偶，放在他的对面，问孩子：“你觉得布偶看到的山是什么样子？”
孩子在这个阶段是很难回答正确的，他会觉得布偶跟他看到的是一样的。
过了这个阶段，家长就可以有意识地去训练孩子从不同角度看问题，观点采择的能力，这个对孩子来说是帮助非常大的。
这个阶段我们要去了解他，他就是这个发展水平。
5、转换推理。
这个时候的孩子其实不能归纳，不能够去演绎的。
他只能由一种情况跳到另外一种情况，比如说红红对哥哥不好，哥哥生病了，他就认为是自己的原因。
◆应用
我们来看一下：孩子这个阶段他又有自我中心，又有转换推理。
我们可以去推理一下，会发生什么样的事情？
这个阶段的孩子，他会把很多事情都归成他自己的原因，比如说父母吵架，甚至大的变故、生病、离婚，孩子都会觉得：是因为我，我不够好，所以会有这样的事件。
那么，我们怎么去预防和处理这样的事情呢？
1、当父母有负面情绪的时候，要先去消化一下自己的情绪，或者是跟孩子说：“妈妈有些生气，但是这个是跟你没有关系的。”
2、夫妻之间的冲突部分，尽量不要当着孩子。
你们的冲突就你们解决，如果孩子看见了或者是感受到了，也要跟孩子讲清楚。
“爸爸妈妈因为一些事情有不同的意见，我们在想办法、讨论，甚至有一些争吵的部分，但是跟你没有关系。”
类似于生病，包括离婚这种大的事件，也是一样的道理。
3、当我们情绪不好的时候，先要去调整自己，不要把情绪倾泻在孩子身上。
很多成人很辛苦，要上班，也会碰见很多的事情，那么一回家孩子就会黏呀，就会怎么样子，很容易把你那部分的情绪激起来，可能就对孩子发火、发怒了，然后自己失控了。
甚至有的家长会说：“唉呀，都是因为你什么什么”之类的。这个对孩子其实伤害蛮大的，他会真的都接过来，觉得都是我不好。
如果家长会发现自己不过脑子，很自然的就这样做，那么有可能你的小时候，也是被这样对待过的。
你可以去回顾一下：你是不是这样子的？你小时候是怎么样被对待的？
如果你是小时候被这样对待的，那就先抱抱自己。
也不容易，去好好的心疼一下自己，也原谅自己之前会对孩子这么说，那么接下来就去慢慢地调整。
我临床有很多的来访者，就是这种情况。
小时候过度的自责，认为这些事情都跟自己有关系，然后过度负责。那么他会形成这样的习惯，长到成人之后，也会去过度负责的部分，然后经常会内疚，过着过着就会发现自己太苦了，来做咨询。
通过咨询最后发现，在小时候可能有这样的一个情况。但是小时候，他其实当时已经忘记了，需要做咨询的时候才追本溯源，才会突然能够想起来。
也有的孩子，他其实没到成人的时候就表现出来了，在小学或者青春期的时候有厌学，还有一些别的问题都会表现出来，那么这个还是有些关系的。
◇特点：泛灵性
这个时候的孩子，他们会认为所有的物体都是有生命的。
比如说春天来了，冬天说：“我不走，我不走。”
大家也可以注意很多绘本，也是这样去讲故事的。
这个家长不用急着去纠正，这也是他发展的一个阶段，家长可以用这种方式跟孩子沟通。
其实很多家长自然的就会用小孩子的语言跟他沟通，这个是非常好的，这样孩子就更可以去理解我们所说的。
大家想想，这其实是一件非常美的事情。
PART3 儿童记忆发展
大家现在想一想：你能记起来最早的记忆是几岁的，清晰吗？
可以想想、看看！
儿童对早期的记忆是很少的，并且他们只能记住一些印象比较深刻的事情。
◆儿童早期记忆的分类（三类）
1、通用记忆
始于两岁左右，我们会发现两岁之前在记忆的这个角度，基本上是没有的。前语言期很难有记忆的部分。
通用记忆是在两岁左右的，它更像是一个脚本，没有时间、没有地点、也没有细节的一个比较熟悉的、重复事件的一个基本的轮廓。
比如说“我在外婆家吃饭”这样一个脚本，“会乘地铁去公园”这样一个脚本。
2、情景记忆
对经历过的、发生的一个特定的时间和地点，特定事件的意识。
幼儿其实可以记住新发生的事件，但是他保存的时间不长，因为记忆的容量是短暂的，除非经过多次发生，把它变成通用级。
三岁的孩子，他大概能回忆起一年前去看马戏团的事儿，但是对通用记忆是模糊的，比如说经常去外婆家吃饭，这个他是模糊的。
情景记忆，其实是短暂的，可能持续几周、几个月，然后就消失了。
情景记忆部分可以去延伸，就是虐待儿童事件中儿童证词的部分（我们接下来会单独讲）。
3、自传体记忆
对我们个体生活的复杂事件的一个记忆，是持续比较长的。
它其实是第二种情景记忆的一种类型，但不是所有的情景记忆都是自传记忆的，只有对儿童有特别的意义的，才属于自传体记忆。
大部分人的自传体记忆，可以追溯到3~4岁，有的人可能会追溯到两岁。
大家去回忆一下你之前的记忆，我知道有的人其实他在儿童的记忆大概都不记得了。这种情况，要看一下你是不是有受伤（脑受伤）的部分。
排除生理性的部分，如果你的童年基本上都不记得了，也就是说在童年的时候，可能有一些创伤性的事件，那么我们就会启用防御机制，把那一块就不记得了。他不是真的不记得了，在那里并且会影响我们的生活。
◆社会互动建构儿童记忆
社会互动是帮助儿童记忆的，是形成记忆的一个关键。
社会互动的部分对儿童是非常重要的，对他的认知发展，对他的智力，对他的记忆，对他的情绪以及各方面都是非常重要的。
◇具体操作
1、父母跟儿童去讨论共享事件。
2、成人父母可以发起和引导谈话。
比如可以提出一些问题：“你是什么时候找到的？在哪里找到的？和谁？”
这样一个结构化的情景提问，孩子就会内化到：噢，我这个记忆可以包含这个部分。可以促进儿童记忆的发展，这样，孩子将来去表述一些东西的时候，他就会非常有结构化。
3、谈话风格
在讨论的过程中可以有两种，一种是重复性的风格，一种是精加工的风格。
重复性的风格，关注的是检验儿童的记忆状况。
比如说：“你记得我们上次去世纪公园吗？”
如果孩子没有回答，就是“我们是怎么到那里的？我们是乘什么去的？”
它是帮助孩子去回忆起来。
精加工的风格，关注的是谈话的一个回应、互会，对儿童反应的肯定。
比如说：“我们什么时候去公园的？有哪些独特的、新奇的一些事件？”去回忆那个细节。
父母也可以在这里面去讲跟孩子有一个互动的部分。这样对孩子两周后的记忆是有影响的，但长期来看，这么小的孩子，他们对这些记忆的长期的影响来说是比较弱的。
◆儿童的证词有多可靠
现在家长都会有一个焦虑在（特别是幼儿园的家长），就是虐童事件，包括以前爆出来的红黄蓝事件，还有很多爆出来的幼儿园虐童的事件，家长就很着急，因为孩子可能表达不清楚。
这么大的孩子非常容易受暗示。
有一些试验在引导和暗示的作用下，孩子会给出一些错误的证例，但是如果给予中立的启发，孩子是可以说出正确的证词的。
怎么样的情况下会更客观一些？
[if !supportLists]1、[endif]事件发生后尽快访谈。
因为孩子那个时候的情景记忆是最鲜活的，可能时间久了，他就忘了，不清晰了。
[if !supportLists]2、[endif]跟孩子谈的人要中立，不参杂任何立场。
比如孩子从幼儿园回来，你想跟他聊一聊的时候，就是要中立的。
“今天学校发生了什么呀？你有什么开心的事情吗？”
不要有立场，“今天有没有老师打你呀？”之类的。
3、不要问引导性的问题，尽量问一些开放性的问题。
4、有耐心，没有偏见，不要去引导他，不要因为自己过度担心，而引导孩子往可能受虐的角度去。
5、没有选择性的奖励和强化的部分，也没有威胁和谴责的部分，尽量是平静的、很淡定地去问。
如果你有潜在的这个部分，孩子也是会闻到那个味道的，他会根据我们家长的部分去调整他的记忆。
PART4 问题答疑
问题1 两岁孩子经常说：“不要”，脾气比较大。
答：我们前面也做了很多的一个应对的方法以及怎么去理解。
再多说一点，就是孩子脾气大。
我们要去看一般发生什么样的事件的时候，他可能会脾气比较大，然后去了解他。这么大的孩子给他一些自主的空间。我们有很多的秘诀，妈妈可以回去试一下。
当孩子真的情绪来了的时候，我们尽量是温和的，可以去安抚他的一个状态。
这么大的孩子，他其实语言还弱，很难去表达，也讲不太清楚他的情绪，也无法表达，然后他可能会哭、会闹，这个样子就需要家长去语言表征“你很生气”，去抚摸他、安慰他，然后温和而坚定地去跟孩子在一起。
慢慢地，他觉得被理解了，给他更多的自主的部分，他的情绪会有一些缓解。
我觉得非常重要的一个部分，就是我们怎么看待这个事情。
当我们发现孩子这样了，在心里想：哇，我的孩子长大了，他开始要有独立意识了，他要做自己了，好棒啊！
你如果这样看的话，可能就会少很多情绪，换个角度去看。
问题2 孩子特别喜欢看动画片。
答：不知道孩子多大？
孩子一般都会喜欢看动画片的，那么要看他的年龄。
一般两岁以下的孩子，我不太建议去看动画片。
因为两岁以下的孩子，是一个感知运动阶段，他要发展他自己的认知，他是要去看见实物、要去闻、要去摸、要去尝一尝，然后他要去动起来，去学习的，所以这时候看动画片就限制了他这个部分，对他来说是不好的。
所以两岁以下的孩子，我不建议去看动画片、看电视。
两岁以上的，能适当的去看。
你不能给孩子看太长的时间，看跟他年龄相近的、认知发展相同的部分。
这也有一个问题，就是说这是单向的，不是双向的。
你只能看，互动的部分会比较少一些，那么，这个对孩子来说就不是最好的部分。
怎么去弥补呢？
家长跟孩子一起看，然后家长去互动，之后跟孩子一起去讨论，“哎呀，动画片里的海绵宝宝、小猪佩奇，它是什么样子的呀？”
还可以跟他们去模仿，这样就把单向接收的部分，变成你们两个互动的部分。
这样，电视就变成了一种素材，就像绘本一样，但是重点还是在互动的部分。
我曾经看见一个案例（上次也讲过）。
一个4岁多的孩子，因为他爸爸妈妈比较忙，就会经常给他看平板，回家之后一人抱着一个，也很安静，他就在那看，看很久。
在我们课堂上，他就会表现出语言互动的部分弱一些。他会说很多的词，冒出一些跟那个情境不一样的词，但是他跟别人去交流回忆的就会弱一些。
后来就跟这个家长去交流和沟通，家长是这样说的。
所以，孩子不管是智力与认知，各个方面的发展是需要互动的，跟人互动的部分。
问题3：家长提到宝贝和她不亲。
答：这个需要明细一点，就是孩子大概多大，你的不亲，大概是一个什么样的概念？
我们说孩子从生下来，就像小狗、小猫一样的，他会有一个依恋的部分。
如果生下来自己带得会比较多一些，孩子跟妈妈会有一个依恋的关系；
如果生下来可能是老人带得多一些，比如晚上睡觉也是跟着老人，平时喂食物，陪孩子、逗孩子，这个部分如果妈妈参与的会少一些，孩子就会对老人有一个依恋的部分。
因为他总归是要把他跟一个客体、一个抚养者、养育者建立一定的依恋关系。这样他才能够感觉这个世界是安全的，他才能够活下来，从某种意义上讲。所以，这个依恋关系是跟谁建立的。
一般孩子跟母亲的链接是非常非常深的，我们经常说血浓于水，特别是在0~6个月的时候，孩子跟母亲是非常融合的状态。
如果是自己亲自带的话，会有一些经验。就好像你睡下去了，但是孩子有一个动静，你会马上醒，你会知道；然后孩子睡得挺熟的，你一起来，他好像也会醒，可以去感知到对方。
如果那个阶段不是自己亲自带的，但是多多少少都会有这个连接的。
如果要孩子跟家长建立更亲密的一个连接，更深的一个依恋关系，就需要家长有耐心，多去陪伴孩子。比如每天拿出时间来，或者是刚回家的时候，就先跟宝贝打个招呼，然后跟他一起阅读，给他读绘本，陪他一起玩游戏，跟他聊聊天，比如说：“你今天幼儿园发生了什么？”
这一个方面就是增加你们的相互的连接，情感的链接，另一方面也发展孩子的一个认知发展，发展孩子的一个智力的部分。
PART5 总结
再回顾一下今天的学习内容：
第一部分：两岁这个重要的发展期是个创造期，是孩子要开始做自己的一个过程。
第二部分：2~4岁孩子的一个认知发展，以及他怎么指导我们跟孩子的沟通和交流。
要记住，我们要跟孩子说：“这个不是你的原因，跟你是没有关系的。”这个是非常重要的。
第三部分：讲儿童记忆的发展。
这个阶段，我们要知道孩子的记忆是短暂的，很多时候经由暗示会出错。我们可以经常跟孩子去建构记忆，跟孩子去聊天，多问开放性的问题，然后也回应这个，有助于孩子记忆的发展。
如果孩子去幼儿园，回来可以跟孩子聊一下幼儿园发生什么；
如果你想看看孩子在幼儿园有没有被虐待，要注意：问的时候要客观，不要有引导的部分。
建议：大家保留一下课件。
在养育孩子的过程中，如果有一些问题，可以拿回来翻翻看。因为有一些是我们现在很难马上能够记住的，但是又是非常重要的。
我们养育孩子的过程中，一定要知道孩子一个认知发展规律，你可以翻回来看看：“哦，我孩子处于这个阶段”，“哦，是这个样子的”，然后我们就可以更理解孩子，更淡定的去面对孩子。
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