世界读书日 | 留守儿童的课外阅读状况及如何培养他们的阅读习惯

联合国教科文组织自1995年起，将每年的4月23日定为“世界读书日”。我们都知道，良好的自主阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于提高阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。

2017年11月-2018年4月，亚马逊中国、中国扶贫基金会和北京师范大学中国公益研究院联合开展了“中西部贫困农村地区儿童课外阅读状况研究”。

研究发现，中西部贫困农村地区课外阅读整体仍面临以下挑战和问题

一、我国中西部贫困农村地区课外阅读资源不足。

学校图书没有根据年龄年级特点配备，部分图书不适合儿童阅读；家庭藏书较少，更新不及时；社会阅读资源缺乏，实地调研的7个乡镇中只有1个乡镇有书店。

图1 调研对象家庭藏书数量 图2 调研对象课外书获取途径

二、中西部贫困农村地区儿童年平均阅读量、阅读频次与城市地区有较大差距。与《中国城市儿童阅读调研报告》对比发现，年均阅读量在10本以上的城市儿童占到了64.2%，而中西部贫困农村地区儿童仅有26.3%。

图3 城市儿童年阅读量 图4 受访对象年阅读量

三、中西部贫困农村地区老师和家长对课外阅读的认识水平有待提升。老师和家长往往忽略了课外阅读对儿童身心发展的重要作用，认为和学习、考试发生冲突时可以放弃课外阅读。

四、中西部贫困农村地区课外阅读支持机制尚不健全，主要表现在现有图书资源共享机制不健全，老师对学生课外阅读指导较少，缺乏家庭阅读氛围以及正式（课堂表达）和非正式（私下交流）的交流形式。

▲孩子们正在台铃·梦想图书馆中认真阅读

在国家倡导“全民阅读”的背景下，提高留守儿童的阅读水平意义重大。对于如何培养留守儿童的阅读习惯，请看以下几点。

 一、建立平等师生关系，创设愉悦课堂气氛 

教师要充分挖掘教材内容，建立平等的师生关系，创设愉悦的课堂气氛，利用一个个生动的例子，润物无声、潜移默化地使留守儿童的心灵得到熏陶，从而引发他们的阅读欲望。

二、注重树立阅读榜样，促使习惯早日形成 

要帮助留守儿童养成阅读的习惯，教师除了做好监督外，更要以身作则。学生会为了能与老师有“共同语言”，抓住一切可以抓住的机会认真读书，这种读书的热情、读书的积极性被充分调动起来，能使学生自觉养成阅读习惯成为可能。

▲为孩子们领读是快乐的

三、利用学生的好奇心，培养学生阅读兴趣 

很多时候，相对于许多“听话”的学生来说，一些较为顽皮的留守儿童在好奇心方面表现得非常强。对此，教师可以利用学生的好奇心，培养学生的阅读兴趣，进而使其养成自主学习、自主阅读的习惯。　　 

四、开展亲子阅读活动，认识阅读的重要性 

对此，教师要充分利用家长农闲、过节的时间，组织开展亲子阅读系列活动，营造亲子共读的良好氛围。通过读书，让家长（包括父母、爷爷、奶奶）和孩子在享受阅读带来的愉悦后，也懂得阅读的重要性。另外，对于常年在外打工的家长来说，他们懂得了阅读对于孩子的重要性后，反而可以利用城市丰富的阅读资源，通过邮寄书本、推荐书目等方式，为孩子提供更好的阅读条件。

总之，关爱农村留守儿童，关爱农村的下一代，社会和家长都责无旁贷。台铃梦想公益认为：只有让孩子们养成良好的阅读习惯，让他们爱上阅读，那么每一天都可以是“世界读书日”。