9/15疗愈日记

最近两天闹钟一响，尽量立刻起床，不然一天里真的找不到一点安静时间做做自己的事。

昨天そだち園（机构名）的薫老师找我谈话。上周情绪低落的一天她正好不在。

她很自然坐在我和珺珺身边说道：“孩子有时候就喜欢和妈妈作对，想远离妈妈，那个时候就让他一个人去玩。没事的，珺珺在成长着呢，老师们也在看着，妈妈可以去照顾下其他孩子。

“孩子在进入另外一个阶段时，总会出现一点头疼的事…

“有什么事不要自己一个人撑着，找我们聊，或者跟园长说说……”

我很喜欢薫老师。一个很热情、很随和、很开朗、也很贴心的老师。

她是教头，在园里边属于统领全局的三把手。她很擅长观察，能够及时给予每个小孩鼓励。以前，每次她总会时不时地和我说说话，夸夸珺珺。而那天她正好不在。

人在情绪低落时，别说一句鼓励的话语，就算一个慰问的眼神也能让人心情大振。

趁着和老师谈话的机会，我也说出了自己年底的打算（工作变兼职，珺珺5天去机构）。

薫老师说：“这样对珺珺肯定有益。这边是集体活动，有集体就有规矩。经过多次尝试，珺珺就会明白这么一回事…”

虽然保育园也是集体生活，但她们可能考虑到珺珺的情况，加之人手不足等原因，就会对珺珺实行放任自由制。
该说NO时不严厉地告诉他的话，这是很危险的事。

昨天，还是运动会排练，珺珺还是那副模样。唯一不同的是，老师们会在关键时刻照顾到珺珺。

昨天我一直在帮忙照看另外一个孩子。怀疑老师也是为了让我转移在珺珺身上的注意力。

这个小孩，他是中国爸爸和日本妈妈的混血儿。乍看起来，感觉他几乎和平常孩子没什么区别，甚至认知能力很超常。就是好动，另外说话、行为有点过激。

说真的，看别人家的孩子，心情就会平静很多。

以前，我没有明白医生、专家（？）说过的一句话：珺珺擅长看东西。

现在慢慢才知道，这里的“擅长看”的潜台词原来就是：语言的理解能力相对低，用图片做辅助较好。

如果向他表达某个意思，与其语言解释，而不如把某个图片放在他眼前让他看，然后在用语言做一定的解释，这样据说，更加有益于他理解接受。

比如，早晨学校门口就放着一张解释入园后需要做的事的图片—手消毒、量体温、收拾鞋子、贴今天日期的图片、挂毛巾收拾书包、洗手，然后才进入自由活动。

一进门，图片映入眼帘，因此珺珺早晨对这一系列的活动一个人做得相对比较顺利。

对于这一点，一直以来我都有点反感，总觉得用图片做解释跟个傻子似的。现在相对能接受一些了。用图片做完解释，形成印象、记忆，或者能更加有利于沟通吧。

9/16 7:35